Dimensión europea, global e intercultural en el currículo

Competencias clave

El Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica (Educación Primaria y Educación Secundaria) fija las competencias clave que el alumnado debe haber adquirido y desarrollado al finalizar la enseñanza básica. Las enseñanzas mínimas para cada una de las etapas de la enseñanza básica tienen por objeto garantizar el desarrollo de las competencias clave. Así, los currículos establecidos por las Administraciones educativas y la concreción de los mismos en los proyectos educativos de centro, tienen como referente este Perfil de salida.

Por otra parte, el ANEXO I del Real Decreto 95/2022, define que la educación infantil supone también el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave.

En Bachillerato, el Real Decreto 243/2022 establece que, es preciso que esta etapa contribuya a que el alumnado progrese en el grado de desarrollo de las competencias que debe haberse alcanzado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica.

Las competencias clave del perfil de salida están basadas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 e incluyen la competencia plurilingüe, la competencia ciudadana y la competencia en conciencia y expresión culturales relacionadas con la dimensión europea, global e intercultural.

• Competencia plurilingüe: esta etapa, se inicia el contacto con lenguas y culturas distintas de la familiar, fomentando en niños y niñas las actitudes de respeto y aprecio por la diversidad lingüística y cultural, así como el interés por el enriquecimiento de su repertorio lingüístico. Se promueven de este modo el diálogo y la convivencia democrática. 
• Competencia ciudadana: contribuye a que alumnos y alumnas puedan ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios de una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030.
• Competencia en conciencia y expresiones culturales: supone comprender y respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas culturas y por medio de una amplia gama de manifestaciones artísticas y culturales. Implica también un compromiso con la comprensión, el desarrollo y la expresión de las ideas propias y del sentido del lugar que se ocupa o del papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, requiere la comprensión de la propia identidad en evolución y del patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la diversidad, así como la toma de conciencia de que el arte y otras manifestaciones culturales pueden suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma.

Educación infantil

En educación infantil, el artículo 6 del Real Decreto 95/2022 establece que corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente en el último año.

Además, podrán establecer el uso de metodologías de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa el alumnado desarrolle de manera equilibrada su competencia en las distintas lenguas.
Las administraciones educativas destacan la importancia de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera, especialmente en el último año del segundo ciclo.

La etapa de educación infantil define tres áreas, en las que incluye contenidos compatibles con la dimensión europea, global e intercultural del currículo: 

• Crecimiento en Armonía: se centra en las dimensiones personal y social. Una de las competencias específicas establece que el alumnado debe ser capaz de establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
• Descubrimiento y Exploración del Entorno: pretende favorecer el proceso de descubrimiento, observación y exploración del entorno. Entre sus competencias específicas se destaca la capacidad del alumnado para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
• Comunicación y Representación de la realidad: busca desarrollar en niños y niñas las capacidades que les permitan comunicarse a través de diferentes lenguajes y formas de expresión como medio para construir su identidad, representar la realidad y relacionarse con las demás personas. Las competencias específicas del área se relacionan con la capacidad de comunicarse eficazmente con otras personas de manera respetuosa, ética, adecuada y creativa. Por un lado, se aborda una perspectiva comunicativa y, por el otro, se persigue un enfoque interactivo en un contexto plurilingüe e intercultural. Las competencias específicas en torno a las que se organizan los aprendizajes del área están orientadas hacia tres aspectos fundamentales de la comunicación: la expresión, la comprensión y la interacción para visibilizar las posibilidades comunicativas de los diferentes lenguajes y formas de expresión, aunque se concede un carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje verbal. Por otra parte, la comunicación permite interpretar y representar el mundo en el que vivimos. Por ello, se incluye también una competencia específica relacionada con el acercamiento a las manifestaciones culturales asociadas a los diferentes lenguajes que se integran en el área, como un primer paso hacia el reconocimiento y la valoración de la realidad multicultural y plurilingüe desde la infancia.

Educación primaria

En el artículo 7 del Real Decreto 157/2022 define los objetivos generales de la educación primaria. Define que el alumnado debe, al final de la etapa, adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas así como conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.

Asimismo, en el artículo 6 del mismo real decreto se establece que en la enseñanza de las lenguas oficiales se utilizarán solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. En dicho proceso, se priorizará la comprensión, la expresión y la interacción oral.

El ANEXO II del Real Decreto 157/2022 incluye las áreas de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural» «Lengua Extranjera» y «Valores Cívicos y Éticos» con competencias específicas relativas a la dimensión europea, global e intercultural:

• El área de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural» define entre sus competencias específicas:
  • Identificar las características de los diferentes elementos del medio social y cultural para reconocer el valor del patrimonio cultural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable;
  • Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social y cultural;
  • Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural»
  • Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de integración europea;
  • Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.
• En el área de «Lengua Extranjera», se establecen las competencias específicas relacionadas con:
  • Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.
• En el área de «Valores Cívicos y Éticos» se encuentran las siguientes competencias específicas:
  • Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, reconociendo su importancia para la vida individual y colectiva y aplicándolos de manera efectiva y argumentada en distintos contextos, para promover una convivencia democrática, justa, inclusiva, respetuosa y pacífica;
  • Comprender las relaciones sistémicas entre el individuo, la sociedad y la naturaleza, a través del conocimiento y la reflexión sobre los problemas ecosociales, para comprometerse activamente con valores y prácticas consecuentes con el respeto, cuidado y protección de las personas y el planeta.

Educación secundaria obligatoria

En esta etapa educativa se cursan algunas materias que contribuyen a la dimensión internacional del currículo mediante sus competencias específicas.

Las materias y sus competencias específicas relacionadas con la dimensión internacional del currículo, según se recogen en el Anexo II del Real Decreto 217/2022, son las siguientes  :

• Geografía e Historia
  • Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.
  • Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.
  • Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que contribuyan a la cohesión y solidaridad territorial en orden a los valores del europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
  • Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana en la cultura de convivencia nacional e internacional, reconociendo la contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
• Economía y emprendimiento:
  • Elaborar, con sentido ético y solidario, ideas y soluciones innovadoras y sostenibles que den respuesta a las necesidades locales y globales detectadas, utilizando metodologías ágiles de ideación y analizando tanto sus puntos fuertes y débiles como el impacto que puedan generar esas ideas en el entorno, para lograr la superación de retos relacionados con la preservación y cuidado del medio natural, social, cultural y artístico.
• Educación en Valores Cívicos y Éticos
  • Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, a partir del reconocimiento fundado de su importancia para regular la vida comunitaria y su aplicación efectiva y justificada en distintos contextos, para promover una convivencia pacífica, respetuosa, democrática y comprometida con el bien común.
• Latín
  • Valorar el papel de la civilización latina en el origen de la identidad europea, comparando y reconociendo las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas, para analizar críticamente el presente.
  • Conocer los aspectos básicos de la lengua latina, comparándola con las lenguas de enseñanza y con otras lenguas del repertorio individual del alumnado, para valorar los rasgos comunes y apreciar la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultural.
• Lengua Castellana y Literatura:
  • Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.
  • Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.
• Lengua extranjera:
  • Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

Bachillerato

Entre las materias comunes y de modalidad impartidas en bachillerato, las que más profundizan en la dimensión europea e internacional de la educación con sus competencias específicas, según el Anexo II del Real Decreto 243/2022, son las siguientes:

• Historia del Mundo Contemporáneo:
  • Identificar y reconocer los principales retos del siglo XXI a través de procesos avanzados de búsqueda, selección y tratamiento de la información, el contraste y la lectura crítica de fuentes, para entender el fenómeno histórico de la globalización, su repercusión en el ámbito local y planetario y en la vida cotidiana de las personas, y mostrar la necesidad de adoptar compromisos ecosociales para afrontar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Fundamentos artísticos:
  • Comprender los cambios en la concepción del arte, analizando las semejanzas y las diferencias entre distintos periodos históricos o contextos culturales, para explicar el enriquecimiento que supone la diversidad.
• Literatura Universal:
  • Leer, interpretar y valorar clásicos de la literatura universal atendiendo tanto a las relaciones internas de los elementos constitutivos del género y sus funciones en las obras como a las relaciones externas de las obras con su contexto de producción y su inscripción en la tradición cultural, para ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y para estimular la creatividad literaria y artística.
• Historia de España:
  • Reconocer y valorar la diversidad identitaria de nuestro país, por medio del contraste de la información y la revisión crítica de fuentes, y tomando conciencia del papel que juega en la actualidad, para respetar los sentimientos de pertenencia, la existencia de identidades múltiples, y las normas y los símbolos que establece nuestro marco común de convivencia.
  • Analizar críticamente el papel de las creencias y de las ideologías en la articulación social, en el uso del poder y en la configuración de identidades y proyectos políticos contrapuestos, a través del estudio de fuentes primarias y textos historiográficos y la fundamentación de juicios propios, para debatir sobre problemas actuales, transferir conocimiento, valorar la diversidad cultural y mostrar actitudes respetuosas ante ideas legítimas diferentes a las propias.
• Geografía:
  • Analizar la diversidad natural de España y su singularidad geográfica dentro de Europa, a través de la comparación de características comunes y específicas del relieve, el clima, la hidrografía y la biodiversidad, para reflexionar sobre la percepción personal del espacio.
  • Asumir la globalización como contexto que enmarca la evolución de los sistemas económicos y los comportamientos sociales recientes, investigando sus relaciones de causa y efecto y creando productos propios que demuestren la interconexión y la interdependencia a todas las escalas, para promover el respeto a la dignidad humana y al medio ambiente como base de una ciudadanía global
• Historia de la Filosofía:
  • Comprender y expresar diferentes concepciones filosóficas históricamente dadas, mediante el acercamiento a sus fuentes y el trabajo crítico sobre las mismas, para desarrollar el conocimiento de un acervo que constituye parte esencial del patrimonio cultural común.
• Economía:
  • Identificar y valorar los retos y desafíos a los que se enfrenta la economía actual analizando el impacto de la globalización económica, la nueva economía y la revolución digital, para proponer iniciativas que fomenten la equidad, la justicia y la sostenibilidad.
• Historia del Arte:
  • Distinguir las distintas funciones del arte a lo largo de la historia, analizando la dimensión religiosa, ideológica, política, social, económica, expresiva y propiamente estética de la obra de arte, de su producción y su percepción, para promover una apreciación global y un juicio crítico e informado de los mismos.
  • Conocer y valorar el patrimonio artístico en el ámbito local, nacional y mundial, analizando ejemplos concretos de su aprovechamiento y sus funciones, para contribuir a su conservación, su uso comprometido a favor de la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, su promoción como elemento conformador de la identidad individual y colectiva, y como dinamizador de la cultura y la economía.
• Lengua Extranjera:
  • Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, reflexionando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática, respetuosa y eficaz, y fomentar la comprensión mutua en situaciones interculturales.

Formación Profesional

Uno de los principios generales del Sistema de Formación Profesional según la Ley Orgánica 3/2022, es la convergencia con los sistemas de formación profesional de la Unión Europea y terceros países, favoreciendo la internacionalización y la movilidad transnacional.

Dentro de los objetivos de la formación profesional se encuentra:

• la generación de circuitos inter-autonómicos y transnacionales de trasferencia de conocimiento entre centros, empresas u organismos equiparados, entidades, docentes, y personas en formación, promoviendo proyectos de movilidad;
• la extensión del conocimiento de lenguas extranjeras en el ámbito profesional.

Para la internacionalización de la Formación Profesional, la Administración General del Estado impulsa:

• la suscripción de acuerdos de colaboración y realización de proyectos;
• la participación de programas de intercambio internacional;
• programas basados en dobles titulaciones de formación profesional con currículos mixtos de los dos países implicados;
• actividades de difusión para atraer a estudiantes al sistema español de formación profesional;
• la cooperación con otros países en diseño e implantación de sus sistemas de formación profesional.

Además, los centros de Formación Profesional pueden llevar a cabo proyectos de formación con empresas en el extranjero.

En el currículo de las familias profesionales son los módulos profesionales del título de Comercio y Marketing, especialmente los orientados a la financiación y al comercio internacional, los que más se centran en la dimensión europea e internacional de la educación.

En estos módulos, los alumnos aprenden a:

• elaborar estudios de mercado internacional;
• analizar los canales de distribución en mercados de exportación;
• organizar la actividad internacional de las empresas;
• interpretar la normativa de contratación internacional que regula las operaciones de compraventa.

Al mismo tiempo, estudia la estructura económica internacional, el comercio internacional español, la Unión Europea y terceros países, los organismos internacionales y regionales, las empresas multinacionales, la financiación internacional, el mercado de divisas y la gestión internacional de créditos.

Acuerdos y redes de colaboración

El Programa Erasmus+ 2021-2027 tiene por objetivo ofrecer oportunidades para periodos de estudio en el extranjero, prácticas, programas de aprendizaje profesional e intercambios de personal en todos los ámbitos de la educación, la formación, la juventud y el deporte. Está abierto, entre otros, a escolares y estudiantes de formación profesional.

Las nuevas redes de colaboración en las que puede participar el alumnado y el personal de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional:

• Acción Clave 1-KA1: Oportunidades de movilidad

  Hay dos modos de acceder a proyectos de KA1:

  • Sistema de acreditaciones (KA120): un centro se plantea objetivos a largo plazo. Si su propuesta de acreditación es aceptada, el centro tiene garantizada la financiación Erasmus+ para proyectos de movilidad (KA121) hasta 2027.
  • Proyectos de corta duración (KA122): un centro se plantea objetivos a corto plazo, por lo que no le interesa el sistema de acreditaciones. Solicita un proyecto de corta duración, que podrá durar entre 6 y 18 meses.

• Acción Clave 2-KA2: Oportunidades de  cooperación

  Hay dos tipos de asociaciones para la cooperación:

  • Asociaciones de cooperación (KA220): tienen por objeto apoyar el desarrollo, la transferencia o la implementación de prácticas innovadoras, así como la ejecución de iniciativas conjuntas que fomenten la cooperación, el aprendizaje entre iguales y el intercambio de experiencias a escala europea.
  • Asociaciones a pequeña escala (KA210): concebidas para ampliar el acceso al programa a los individuos y agentes de pequeño tamaño a los que resulta difícil llegar en los sectores educativos de educación escolar, educación de personas adultas y formación profesional. 

Como medida de acompañamiento al programa Erasmus+ y sus acciones, existe el Proyecto eTwinning, también dependiente del SEPIE, y en el que pueden participar profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de, al menos, dos países europeos. Su objetivo básico es promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesores y alumnos de los países participantes a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

La duración de los Proyectos eTwinning no está definida.