Curriculum, discipline de studiu, număr de ore

Potrivit Codului Educației, Standardele educaționale de stat în învățământul profesional tehnic sunt elaborate de Ministerul Educației și Cercetării, cu participarea reprezentanților patronatelor, coordonate cu autoritățile administrației publice centrale de resort şi aprobate de Guvern.

Curriculumul pe module/discipline în învățământul profesional tehnic se elaborează de experți în domeniu, pe niveluri de învățământ și pe domenii de formare profesională, în conformitate cu Cadrul Național al Calificărilor, se coordonează cu comitetele sectoriale și se aprobă de Ministerul Educației și Cercetării prin coordonare cu organele centrale de resort.

Curriculumul în învățământul profesional tehnic include:

• planul-cadru de învățământ și planurile de învățământ pe meserii și specialități;

• curricula pe module/discipline.

Programele de formare profesională tehnică secundară asigură formarea profesională conform standardelor de calificare și standardelor ocupaționale, prin activități de predare-învățare-evaluare și de promovare transversală a valorilor profesionale.

Programele de educație profesională de nivel secundar superior, inclusiv programele de învățământ dual, constau din trei componente: 

1) formare generală – asigură dezvoltarea competențelor care asigură succesul/reușita activității profesionale în toate situațiile de manifestare; formarea generală este organizată prin discipline de studiu; 

Componenta de formare generală vizează dezvoltarea competențelor specifice disciplinelor de cultură generală. Pentru grupele cu predare în limba rusă, numărul de ore prevăzut în Planul-cadru la disciplina limba și literatura română se vor aloca disciplinei limba și literatura rusă. Pentru disciplina limba și literatura română se includ suplimentar câte 3 ore săptămânal.

2) formare de profil (teoretică și practică) – asigură acumularea cunoștințelor şi formarea abilităților de bază la elevi, integrate în competențe profesionale. Formarea de profil este organizată prin module și include:

• Instruire teoretică  – asigură asimilarea cunoștințelor teoretice de către elev, necesare pentru formarea și dezvoltarea competințelor profesionale specifice unui modul; 

• Instruire practică  – asigură formarea deprinderilor practice, abilităților necesare pentru formarea și dezvoltarea competențelor profesionale specifice unui modul; 

• Practica în producție – definitivează formarea profesională a elevilor din învățământul profesional tehnic secundar și asigură formarea/dezvoltarea competențelor profesionale, conform Cadrului Național al Calificărilor. Practica în producție nu se aplică pentru învățământul dual.

În cadrul programelor de formare profesională tehnică secundară, cu excepția învățământului dual, coraportul între formarea teoretică și formarea practică constituie 35% – 50% pentru Instruire teoretică și respectiv 65% - 50% pentru Instruire practică, inclusiv Practica în producție. 

Numărul de ore la Instruire practică poate ajunge până la 70% în dependență de specificul calificării. De regulă Instruire teoretică şi Instruire practică se realizează în mod ciclic. Instruire practică poate fi organizată în instituția de învățământ și/sau în cadrul unităților economice.

În cadrul programelor de formare profesională tehnică secundară prin învățământ dual, coraportul între formarea teoretică și formarea practică constituie 20– 30% pentru Instruire teoretică la instituția de învățământ profesional tehnic și respectiv 70% - 80% pentru Instruire practică în cadrul unității în învățământ dual. 

Practica în producție se desfășoară, de regulă, la unitate. La solicitarea unității, instituția de învățământ, în funcție de specificul calificării, poate aproba transferul Practica în producție pentru altă perioadă decât cea prevăzută în Planul de învățământ, cu păstrarea duratei, în acord cu prevederile Regulamentului privind stagiile de practică în producție în învățământul profesional tehnic secundar.

3) formare opțională – asigură extinderea cunoștințelor și dezvoltarea unor aptitudini ale elevilor în domeniul de formare profesională ales sau în alte domenii adiacente. Formarea opțională este organizată prin discipline de studiu.

Componenta de formare opțională face parte din curriculumul la decizia instituției de învățământ, aceasta însemnând, pe de o parte, respectarea dreptului elevilor la alegere și autorealizare și, pe de altă parte, autonomie managerială și cultură organizațională. Instituția propune elevilor disciplinele opționale în corespundere cu interesele și aptitudinile acestora și cu specificul calificării. Acestea sunt orientate spre formarea la elevi a unor competențe trans disciplinare și transversale

Oferta disciplinelor opționale pentru anul de studii este anunțată până la 10 septembrie, ținând cont de interesele elevilor, resursele umane și materialele disponibile ale instituției, precum și de eficiența realizării orelor respective în anul precedent de studii.

Disciplina opțională capătă statut de disciplină obligatorie odată cu constituirea grupei de elevi care au optat, prin cerere, pentru studierea acesteia. Astfel, procesul de predare-învățare-evaluare a disciplinei opționale devine similar celui caracteristic disciplinelor obligatoriii.

Modulele sunt parte a curriculumului meseriei și pot fi organizate și furnizate într-o combinație și ordine succesivă, prestabilită în cadrul programului de formare profesională. Modulele pot fi certificate separat și pot fi acumulate în timp până la obținerea unei calificări complete, având în vedere cerințele și posibilitățile individuale ale elevului.

Ponderea (valoarea procentuală) între componentele programelor în învățământul profesional tehnic secundar, în funcție de durata studiilor, conform Planului-cadru pentru învățământul profesional tehnic secundar, postsecundar și postsecundar nonterțiar, este prezentată în tabelul de mai jos:

*În cadrul programelor de formare profesională tehnică secundară de scurtă durată, termen de studii 8 luni se asigură doar formare de profil, în următoarea pondere: Instruirea teoretică și practică – 65-70%, practica de producție – 30-35%.

Structura planurilor de învățământ

Planurile de învățământ se elaborează în conformitate cu tipul programului de formare profesională tehnică secundară. Structura planului de învățământ include: 

• foaia de titlu; 

• calendarul procesului de formare profesională; 

• planul procesului de formare profesională pe semestre (luni de studii) / ani de studii; 

• lista disciplinelor din componenta de formare generală; 

• lista modulelor care asigură formarea de profil, inclusiv Practică în producție; 

• lista modulelor / disciplinelor din cadrul componente de formare opțională; 

• ruta de parcurgere a modulelor care asigură formarea de profil. 

Ruta de parcurgere a componentelor Planului de formare profesională, conține informații referitoare la ordinea de studiere a modulelor, numărului săptămânal de ore alocate activităților didactice, vacanțele elevilor. 

Pentru învățământul dual ruta de parcurgere a componentelor Planului de învățământ poate fi elaborată pentru fiecare unitate cu care instituția ar semna un acord de cooperare și se aprobă de către unitatea în învățământul dual și instituția de învățământ profesional tehnic.

Metode și materiale didactice

În Republica Moldova, programele pentru învățământul profesional tehnic secundar sunt concepute pentru a oferi elevilor competențele și cunoștințele necesare pentru a reuși în anumite meserii și profesii. Implementarea principalelor linii metodologice este un element esențial în asigurarea unui proces de predare și învățare eficient în cadrul acestor programe. Procesul de formare în cadrul programelor de învățământ profesional tehnic secundar se desfășoară în conformitate cu standardele naționale de referință și standardele de acreditare elaborate de Agenția Națională de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare și aprobate de Guvern.

Organizarea activităților în grupuri mici, cum ar fi proiectele de grup, este accentuată în învățământul profesional tehnic din Moldova. Această abordare încurajează colaborarea între elevi, permițându-le să își dezvolte abilități de lucru în echipă și să se implice în rezolvarea practică a problemelor. Profesorii sunt încurajați să creeze oportunități pentru elevi de a lucra împreună la proiecte care simulează scenarii reale relevante pentru formarea lor profesională.

În învățământul profesional secundar superior sunt utilizate o varietate de metode de predare. Predarea tradițională bazată pe prelegeri este combinată cu metode mai interactive, cum ar fi atelierele, simulările și activitățile practice. Aceste metode sunt concepute pentru a îmbunătăți competențele practice și pentru a asigura că elevii sunt bine pregătiți pentru piața muncii. În plus, profesorii sunt încurajați să adopte abordări centrate pe elevi care promovează învățarea activă și gândirea critică.

Utilizarea noilor tehnologii în sala de clasă este din ce în ce mai răspândită. Predarea asistată de calculator, de exemplu, este integrată în curriculum pentru a sprijini învățarea și pentru a oferi elevilor competențe digitale esențiale. Tablele interactive, software-ul educațional și resursele online sunt utilizate în mod obișnuit pentru a îmbunătăți experiența de învățare. Integrarea tehnologiei asigură că elevii sunt familiarizați cu instrumentele și tehnicile moderne relevante pentru domeniile lor profesionale.

Predarea în învățământul profesional tehnic secundar este adesea structurată într-o manieră transdisciplinară. Această abordare permite elevilor să facă legături între diferite domenii de studiu și să înțeleagă cum diversele competențe și cunoștințe sunt interconectate în contexte reale. De exemplu, un proiect în tehnologia auto ar putea include principii de matematică, fizică și tehnologia informației.

Profesorii din programele de învățământ profesional tehnic secundar din Moldova au, în general, autonomie în alegerea metodologiilor de predare care se potrivesc cel mai bine circumstanțelor lor. Deși există linii directoare și standarde generale stabilite de autoritățile educaționale, profesorii sunt încurajați să își adapteze abordările pentru a răspunde nevoilor elevilor și cerințelor specifice ale disciplinelor lor profesionale.

Materialele didactice, inclusiv cărțile și resursele audiovizuale, sunt fie obligatorii, fie recomandate atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Aceste materiale sunt standardizate în toate școlile profesionale pentru a asigura consistența calității educației. Ministerul Educației și Cercetării este responsabil pentru pregătirea și aprobarea acestor materiale. Ele asigură că conținutul este relevant, actualizat și aliniat cu curriculumul profesional. Elevii din învățământul profesional secundar superior sunt furnizați cu manuale conform schemei de închiriere aprobate de Ministerul Educației și Cercetării.

Există recomandări oficiale privind temele pentru acasă pentru elevii din învățământul profesional secundar superior. Temele pentru acasă includ adesea exerciții scrise și sarcini practice care consolidează învățarea din clasă. Obiectivul este de a oferi elevilor practică suplimentară și de a-i ajuta să-și consolideze cunoștințele și competențele. Cantitatea și tipul temelor pentru acasă atribuite pot varia în funcție de disciplină și de cerințele specifice ale elevilor.