Skip to main content
European Commission logo

Eurydice

EACEA National Policies Platform:Eurydice
Poskytovanie špeciálnej starostlivosti v hlavnom vzdelávacom prúde

Slovakia

12.Podpora a poradenstvo vo vzdelávaní

12.1Poskytovanie špeciálnej starostlivosti v hlavnom vzdelávacom prúde

Last update: 22 July 2024

Definícia cieľových skupín


Systém poradenstva a podpory  poskytuje služby podľa potrieb dieťaťa, žiaka, rodiny a nie len podľa stanovenej diagnózy. Výchovno-vzdelávaciu potrebou zákon definuje ako požiadavku na zabezpečenie podmienok, organizácie a realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu spôsobom, ktorý primerane zodpovedá potrebám telesného, psychického a sociálneho vývinu detí alebo žiakov.

Dieťaťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je 

  1. dieťa alebo žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby,
  2. dieťaťa alebo žiak, ktorého zdravotný stav, sociálne podmienky, jazykové schopnosti, nadanie, správanie, kognitívne schopnosti, motivácia, emocionalita, tvorivosť alebo zručnosti vyžadujú poskytnutie podporného opatrenia.

Na úrovni od predprimárneho až po sekundárne vzdelávanie školský zákon rozlišuje tieto kategórie detí a žiakov so špeciálnymi  výchovno-vzdelávacími potrebami:

  1. so zdravotným znevýhodnením, ktorými sú:
  • deti a žiaci so zdravotným postihnutím: deti a žiaci s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím,
  • deti a žiaci chorí alebo zdravotne oslabení: deti a žiaci s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru, a deti alebo žiaci vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach.
  • deti a žiaci s vývinovými poruchami: deti a žiaci s poruchou aktivity a pozornosti alebo s vývinovou poruchou učenia.
  • deti a žiaci s poruchami správania: deti a žiaci s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem detí a žiakov s vývinovými poruchami, poruchou aktivity a pozornosti alebo vývinovou poruchou učenia.
  1. deti a žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia: deti a žiaci žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností dieťaťa alebo žiaka, nepodporuje ich socializáciu a neposkytuje im dostatok primeraných podnetov pre rozvoj ich osobnosti,
  2. deti a žiaci s nadaním: deti a žiaci, ktorí majú nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu alebo v týchto oblastiach dosahujú v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výsledky alebo mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa ich nadanie cielene rozvíja.

V súvislosti a aktuálne prebiehajúcim vojnovým konfliktom na Ukrajine sa realizujú podporné opatrenia zamerané na adaptáciu ukrajinských žiakov v slovenských školách. Ďalšou skupinou, na ktorú sa zameriava veľa podporných opatrení, hoci nie je špecificky zmienená v školskom zákone, sú marigilizované rómske komunity

 

Špecifické podporné opatrenia


Deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa spravidla vzdelávajú v školách hlavného prúdu. Žiak so zdravotným znevýhodnením sa môže vzdelávať v takej organizačnej forme, ktorá najviac vyhovuje jeho potrebám.

Pri individuálnej integrácii  alebo začlenení do bežnej triedy školy hlavného vzdelávacieho prúdu, sa pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zaisťujú podporné opatrenia, nevyhnutné k vytvoreniu primeraných vzdelávacích podmienok a zaisťuje sa aj  nevyhnutná špeciálnopedagogická alebo psychologická podpora.

Pri integrácii do špeciálnych tried, ktoré sú zriaďované pre žiakov zo zdravotným znevýhodnením v školách hlavného vzdelávacieho prúdu sú najčastejšie zriaďované triedy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia.

K zaradeniu do niektorej z uvedených organizačných foriem sa vyžaduje informovaný súhlas zákonného zástupcu dieťaťa alebo žiaka. O prijatí detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a zariadenia poradenstva a prevencie. Riaditeľ základnej školy nemôže odmietnuť prijať a vzdelávať dieťa s diagnostikovanými ŠVVP(špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami), ktoré do tejto školy patrí podľa bydliska, nakoľko školská dochádzka je povinná pre všetky deti príslušného veku bez rozdielu. Riaditeľ školy je zodpovedný za vytvorenie vhodných podmienok v súlade so školským zákonom.

 

Katalóg podporných opatrení


Katalóg je súpis podporných opatrení pre poradenské zariadenia a podporné tímy, aby vedeli vhodné namiešať podporu tak, aby bola pre dieťa nárokovateľná a dostupná čím skôr a v dostatočnej miere.

Katalóg podporných opatrení  špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované školou alebo školským zariadením, ktoré sú potrebné na to, aby sa dieťa alebo žiak mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Opatrenia sú zacielené na podporu všetkých detí, či už detí v riziku sociálneho, zdravotného alebo iného znevýhodnenia, príp. nadania. v troch úrovniach - všeobecnej, cielenej a špecifickej. 

Nárok na uplatnenie konkrétnych typov podporných opatrení vychádza z posúdenia realizovaného pedagogickými zamestnancami alebo odbornými zamestnancami školy, školského zariadenia prípadne zariadenia poradenstva a prevencie.

 

Úprava štátnych vzdelávacích programov


Na podporu čo najefektívnejšieho vzdelávania boli vypracované kurikulá s ohľadom na špecifické potreby vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania žiaka. Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa Vzdelávacích programov pre deti a žiakov so zdravotným znevýhodnením. Tieto programy sú určené pre vzdelávanie žiakov s jednotlivými druhmi postihnutia vzdelávaných v školskej integrácii (začlenených) v základnej alebo strednej škole.

Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním sa  postupuje podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním.

 

Individuálny vzdelávací program


Ak zdravotné znevýhodnenie dieťaťu alebo žiakovi znemožňuje, aby sa vzdelával podľa vzdelávacieho programu danej školy, takéto dieťa alebo žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Individuálny vzdelávací program zahŕňa úpravu učebných osnov predmetov, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka. Môže sa v priebehu školského roka upravovať a dopĺňať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka.

V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program aj pre žiaka zo sociálne znevýhodneného prostredia.  Ak má žiak zo SZP zároveň odlišný materinský jazyk a potrebu podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka navštevovanej školy, škola to zohľadní vo vyučovaní a podľa potreby aj v individuálnom vzdelávacom programe daného žiaka.

Individuálny vzdelávací program sa uplatňuje aj v prípadoch individuálnej integrácie žiaka s intelektovým nadaním alebo ak je žiak s intelektovým nadaním súčasne žiakom so zdravotným znevýhodnením. Zameriava na rozvíjanie intelektového nadania žiaka v rámci jednotlivých vyučovacích predmetov, na primeraný rozvoj jeho osobnosti a na prevenciu a nápravu problémových prejavov súvisiacich so všeobecným intelektovým nadaním.

 

Počet detí/žiakov v triede


Počet detí v triede materskej školy môže byť znížený najviac o dve za každé dieťa so zdravotným znevýhodnením a dieťa s nadaním. Maximálny počet zaradených detí so zdravotným znevýhodnením a detí s nadaním v jednej triede sú dve.

Počet začlenených žiakov v triede ZŠ nie je obmedzený a počet žiakov v bežnej triede sa teda nemení. 

Zriaďovateľ základnej školy môže v osobitných prípadoch znížiť najnižší priemerný počet v triedach v prípade, že ak je z celkového počtu žiakov školy viac ako 80 % žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

Hodnotenie a postup


Pri hodnotení začlenených žiakov sa postupuje podľa školského zákona. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so zdravotným znevýhodnením je potrebné zohľadňovať zdravotné postihnutie týchto žiakov a vychádzať zo záverov a odporúčaní k hodnoteniu a klasifikácii školských poradenských zariadení. Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať napríklad upravené podmienky na vykonanie skúšok (predĺženie časového limitu, úprava testov po formálnej a obsahovej stránke, použitie kompenzačných pomôcok, prítomnosť asistenta/tlmočníka z posunkovej reči). Za najvhodnejšiu formu hodnotenia žiakov so ŠVVP sa považuje individualizované slovné hodnotenie.

Žiak, ktorý vzhľadom na druh a stupeň svojho znevýhodnenia nemôže v celku plniť učebné osnovy základnej školy a postupuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu, jeho učebné výsledky hodnotia podľa individuálnych kritérií. Na vysvedčení v doložke, alebo  v rámci súhrnného slovného hodnotenia triedny učiteľ uvedie, v ktorých predmetoch žiak postupoval podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

Žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie (domáce vzdelávanie) z dôvodu zdravotného znevýhodnenia, komisionálnu skúšku nevykonáva. Pedagogický zamestnanec, ktorý zabezpečuje vzdelávanie žiaka, štvrťročne predkladá riaditeľovi školy písomnú správu o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakom, na základe ktorej po prerokovaní v pedagogickej rade školy sa vykoná hodnotenie a klasifikácia prospechu žiaka

Hodnotenie správania začleneného žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (s poruchami pozornosti, s poruchami správania) sa posudzuje s prihliadnutím na jeho druh zdravotného znevýhodnenia v úzkej spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie alebo so školským špeciálnym pedagógom a zákonným zástupcom žiaka.

Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok veku.

 

Školský podporní tím

Na výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa okrem učiteľov podieľajú ďalší pedagogickí pracovníci a odborní zamestnanci.

Školský podporný tím je zložený z odborných a pedagogických zamestnancov školy, ktorí sa aktívne podieľajú na tvorbe inkluzívnej kultúry školy a pracujú nielen s deťmi/žiakmi, ale aj s učiteľmi, rodičmi a ich komunitou a ďalšími odborníkmi v rezorte školstva a mimo neho.

V základných školách a stredných školách, ktoré nie sú špeciálnou školou, pôsobí školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, školský logopéd alebo školský psychológ, ak vzdelávajú viac ako 20 žiakov so zdravotným znevýhodnením okrem žiakov so zdravotným znevýhodnením vzdelávaných v špeciálnych triedach.

Pedagogický asistent sa podľa požiadaviek učiteľa, podieľa na výchovno-vzdelávacom procese najmä utváraním rovnosti príležitostí vo výchove a vzdelávaní, na prekonávaní architektonických, informačných, jazykových, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér. Pedagogický asistent môže pôsobiť aj v stredných školách, ak ide o zabezpečenie vzdelávania žiakov so zdravotným postihnutím.

Školský špeciálny pedagóg okrem iného vykonáva diagnostickú činnosť, poskytuje odbornú pomoc a špeciálno-pedagogické poradenstvo, podieľa sa na tvorbe individuálneho učebného plánu, či vykonáva priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť. Pracuje so žiakmi individuálne - na hodine u školského špeciálneho pedagóga, prípadne v triede na vyučovaní. Poskytuje špeciálno-pedagogickú podporu, ktorá je zameraná na zmiernenie negatívneho vplyvu poruchy alebo postihnutia na vzdelávacie výsledky žiaka.

Sociálny pracovník v škole vykonáva sociálnu diagnostiku detí a žiakov, poskytuje im sociálne poradenstvo a ďalšie metódy a postupy sociálnej práce zamerané na prekonanie prekážok vo výchove a vzdelávaní žiakov. Taktiež poskytuje konzultácie zástupcom zariadení, pedagogickým či odborným zamestnancom.

Podrobnejšie informácie o odborných zamestnancoch poskytujúcich podporu žiakom s špeciálnymi vzdelávacími potrebami sú dostupné v kapitole Pedagogickí zamestnanci zodpovední za poradenstvo v predškolskom a školskom vzdelávaní a ranej starostlivosti  a Ostatní pedagogickí zamestnanci alebo pracovníci spolupracujúci so školami.

 

Materiálno-technické zabezpečenie


Na podporu výchovy a vzdelávania žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola zabezpečí najmä materiálne vybavenie, ktoré zahŕňa špeciálne edukačné publikácie, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, digitálne technológie, úpravu prostredia, prípadne špeciálne miestnosti a učebne. Ak škola vzdeláva deti a žiakov s obmedzenou schopnosťou pohybu, resp. imobilné deti a žiakov, riaditelia škôl v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečia, v závislosti na dostupných možnostiach, odstránenie stavebných bariér, ktoré znemožňujú prístup uvedeným deťom a žiakom. 

 

Úvodný ročník


Úvodný ročník v základnej škole je určený pre:

  1. žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou ľahkého stupňa, ktorí k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť rokov, nepokračujú v plnení povinného predprimárneho vzdelávania a nie je u nich predpoklad zvládnutia prvého ročníka základnej školy, alebo
  2. žiakov s vývinovými poruchami ľahkého stupňa, ktorí k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť rokov, nepokračujú v plnení povinného predprimárneho vzdelávania a nie je u nich predpoklad zvládnutia prvého ročníka základnej školy.

Úvodný ročník možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov a najviac desiatich žiakov. Žiaka do úvodného ročníka zaraďuje riaditeľ školy na základe vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie a s vopred prerokovaným informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Absolvovanie úvodného ročníka sa nepovažuje za prvý rok plnenia povinnej školskej dochádzky. Po absolvovaní úvodného ročníka žiak pokračuje v prvom ročníku základnej školy v triede spolu s ostatnými žiakmi.

 

Špecializovaná trieda a trieda na rozvíjanie nadania


Pre žiakov, ktorí nemajú predpoklad úspešne zvládnuť obsah vzdelávania príslušného ročníka, sa na účely kompenzácie chýbajúceho obsahu vzdelávania môže zriadiť špecializovaná trieda. V špecializovanej a vyrovnávacej triede zostáva žiak iba počas nevyhnutnej potreby.

V bežnej škole možno so súhlasom zriaďovateľa vytvoriť triedu na rozvíjanie nadania žiakov. Podmienkou na zriadenie triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov je odborne kvalifikované personálne, technické a materiálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu. 

Do triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov alebo skupín predmetov, kde sa vyžaduje overenie špeciálnych vedomostí, zručností a nadania, zaraďuje riaditeľ žiaka na základe výsledkov overenia jeho nadania a predpokladov. 

Žiak je zaradený do tejto triedy na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu žiaka.