Samostatné špeciálne vzdelávanie a výchova detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v školách:

• materských školách pre deti so zdravotným znevýhodnením,
• základných školách pre deti so zdravotným znevýhodnením,
• stredných školách pre deti so zdravotným znevýhodnením (pre žiakov so zrakových, sluchových a telesným postihnutím),
• odborných učilištiach (pre žiakov s mentálnym postihnutím),
• praktických školách (pre žiakov s mentálnym postihnutím).

Školský zákon zabezpečuje žiakom, ktorí pre svoj zdravotný stav nemôžu dochádzať do školy, takú formu vzdelávania, ktorá im umožní dosiahnuť rovnaké vzdelanie ako pri školskej dochádzke. 

Špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym postihnutím poskytujú úroveň primárneho vzdelania. 

Definícia cieľových skupín

Do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania sa prijímajú deti a žiaci, u ktorých sa na základe odborných lekárskych, psychologických a pedagogických vyšetrení zistili také nedostatky v oblasti mentálneho, psychosociálneho a telesného vývinu, pre ktoré sa ani pri používaní kompenzačno-rehabilitačných pomôcok nemôžu úspešne vychovávať a vzdelávať v bežných školách a zariadeniach. 

U detí so zdravotným znevýhodnením sa v rámci špeciálnopedagogickej diagnózy rozlišuje: 

• dieťa s mentálnym postihnutím (poškodenie mozgu alebo jeho funkcií), 
• dieťa s narušenou komunikačnou schopnosťou v rovine foneticko-fonologickej, syntaktickej, morfologickej, lexikálnej alebo pragmatickej, 
• dieťa so sluchovým postihnutím (nápadné nedostatky počutia a reči), 
• dieťa so zrakovým postihnutím (vrodené alebo získané poruchy zraku), 
• dieťa hluchoslepé, 
• dieťa s telesným postihnutím (chyba pohybového a oporného ústrojenstva alebo poškodenie nervového ústrojenstva), 
• dieťa s viacnásobným postihnutím (kombinácia sluchového alebo zrakového, či iného postihnutia s mentálnym postihnutím, resp. iné kombinácie), 
• dieťa s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami,
• dieťa s vývinovou poruchou – vývinovou poruchou učenia (dyslexia, dyskalkúlia a i.), s poruchou pozornosti a aktivity (ADD, ADHD), 
• dieťa choré a zdravotne oslabené, 
• dieťa s poruchami správania – s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej (s problémami v oblasti sociálnej prispôsobivosti). 

Dieťa diagnostikované ako dieťa so zdravotným znevýhodnením sa v intenciách špeciálnopedagogických diagnóz odporúča zaradiť do špeciálnopedagogickej starostlivosti v poradenskom systéme a do výchovno-vzdelávacieho procesu čo najskôr - ešte pred vstupom do základnej školy. 

Prijímacie požiadavky a výber školy

Podnet na zaradenie žiaka do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania môže dať buď samotný rodič dieťaťa alebo iný zákonný zástupca, lekár, riaditeľ školy, resp. školského zariadenia, riaditeľ poradenského alebo sociálneho zariadenia. 

Rodičovi dieťaťa, ktoré má zdravotné postihnutie sa odporučí, aby navštívil centrum špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré uskutoční alebo sprostredkuje potrebné vyšetrenia a pripraví dokumentáciu, na základe ktorej riaditeľ rozhodne o prijatí dieťaťa do systému špaciálneho školstva. 

K návrhu na prijatie do systému špeciálneho školstva a vzdelávaniu v školskej integrácii sa vyjadrujú odborníci z rezortu školstva, z rezortu zdravotníctva, navrhovať ho môžu v niektorých prípadoch aj odborníci z rezortu sociálnych vecí a rodiny. 

Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania je v kompetencii riaditeľa školy, resp. školského zariadenia, vždy však s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. 

Do špeciálnych materských škôl sú deti zaraďované  podľa druhu postihnutia. 

Lekárska diagnóza

V prípade, že má dieťa zdravotné postihnutie, je potrebná lekárska diagnóza. V rámci screeningového vyšetrenia - najneskôr do 36. mesiaca veku dieťaťa lekár zisťuje prípadné postihnutie, orientačne stanovuje diagnózu s odporúčaním na ďalšie odborné lekárske vyšetrenia. 

Po stanovení lekárskej diagnózy, lekár spravidla odporúča dieťa na ďalšie vyšetrenia v  poradenských zariadeniach rezortu školstva. Lekárska diagnóza sa dopĺňa psychologickým a špeciálnopedagogickým vyšetrením. 

Špeciálnopedagogická diagnóza

V poradenských zariadeniach rezortu školstva, t.j. v centrách špeciálnopedagogického poradenstva, pri vývinových poruchách aj v centrách pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie sa prostredníctvom odborných špeciálnopedagogických a psychologických diagnostických metód stanovuje špeciálnopedagogická a psychologická diferenciálna diagnóza, ktorá dopĺňa a upresňuje predchádzajúce vyšetrenia. Tím odborníkov v zložení lekár, psychológ, sociálny pracovník, špeciálny pedagóg, rehabilitačný a technický pracovník, prípadne iný odborník komplexne hodnotí dieťa – žiaka so zdravotným znevýhodnením. 

Konečnú špeciálnopedagogickú diagnózu, z ktorej sa vychádza pri odporúčaní spôsobu, foriem a metód vzdelávania žiaka so zdravotným znevýhodnením stanovuje potom špeciálny pedagóg a to až po prehodnotení všetkých vyšetrení. Súčasne sa definujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby s naznačením pedagogickej prognózy. Takto stanovené komplexné hodnotenie je súčasťou "Návrhu na prijatie dieťaťa, žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, do základnej školy a do strednej školy". 

Vekové kategórie a utváranie tried

Stupne vzdelávania detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú analogické stupňom vzdelávania v školách hlavného prúdu. Odlišnosti vyplývajú z druhu a závažnosti postihnutia. 

Deti a žiaci so zmyslovým a telesným postihnutím

Pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím sa zriaďujú špeciálne školy až do úrovne vyššieho sekundárneho vzdelávania, t.j. materské školy, základné školy, gymnáziá, stredné odborné školy. 

Do špeciálnej materskej školy sa zaraďujú deti spravidla od troch do šiestich rokov veku. Do základnej školy pre žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím nastupujú deti spravidla vo veku 6 rokov. Tieto základné školy majú 9 alebo 10 ročníkov, môžu mať aj prípravný ročník. Prípravný, 1.-4. ročník tvoria 1. stupeň a 5.-9. ročník tvoria 2. stupeň. 

Stredné školy pre žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím organizujú pomaturitné štúdium pre uchádzačov, ktorí získali úplné stredné vzdelanie, a nadstavbové štúdium pre uchádzačov, ktorí získali stredné odborné vzdelanie. Žiaci sú do jednotlivých škôl zaraďovaní podľa ich postihnutia, v prípade viacerých postihnutí podľa dominantného postihnutia. Do tried sa zaraďujú podľa veku. 

Pre deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou a deti a žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami sa zriaďujú materské školy a základné školy, ktoré môžu mať prípravný ročník. 

Absolventi základných škôl pre žiakov so zmyslovým alebo telesným postihnutím po vykonaní prijímacích pohovorov môžu pokračovať v školskej dochádzke v bežných stredných školách, špeciálnych triedach bežných stredných škôl alebo v špeciálnych stredných školách. 

Vzdelanie získané v školách hlavného prúdu a systéme špeciálneho školstva pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím je rovnocenné. 

Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok veku.

Deti a žiaci s mentálnym postihnutím

Pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím sa zriaďujú 

• špeciálne materské školy, 
• špeciálne základné školy, 
• odborné učilištia, 
• praktické školy. 

Špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym postihnutím neposkytujú stupeň vzdelania rovnocenný vzdelaniu získanému v základných školách hlavného prúdu. 

Do škôl a tried pre žiakov s mentálnym postihnutím sa zaraďujú žiaci podľa veku a stupňa postihnutia. Pre žiakov s ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia a žiakov s viacnásobným postihnutím, ktorí sa nemôžu vzdelávať iným spôsobom, sa v špeciálnych základných školách zriaďujú triedy s individuálnym vzdelávacím programom. 

V školách pre žiakov s mentálnym postihnutím sa vyučuje podľa vnútornej diferenciácie školy v troch variantoch 

1. A (žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia), 
2. B (so stredným stupňom postihnutia), 
3. C (s ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia) 

Špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom A majú prípravný ročník a 9 ročníkov. 

Špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym postihnutím so vzdelávacím variantom B a C majú prípravný ročník a 10 ročníkov, ktoré sú rozčlenené na štyri stupne: 

1. nižší stupeň,
2. stredný stupeň,
3. vyšší stupeň,
4. pracovný stupeň.

Nižší a stredný stupeň sú trojročné, vyšší a pracovný stupeň sú dvojročné. 

Prípravný, 1. - 4. ročník so vzdelávacím variantom A tvoria 1. stupeň školy, 5. -9. ročník tvoria 2. stupeň základnej školy.

Žiaci sú vzdelávaní v triedach s nižším počtom žiakov než má trieda bežnej školy. Minimálny počet žiakov v triede v špeciálnej škole je 4. Maximálne počty sú stanovené podľa jednotlivých druhov a typov škôl, pohybujú sa v rozmedzí 8 – 12. Výnimkou sú triedy s indiviuálnym vzdelávacím programom, v ktorých je najvyšší počet žiakov 4 (žiaci s autizmom a žiaci hluchoslepí) a maximálne 5 – 6 žiakov v triedach variantu C. 

Odborné účilište

Pre absolventov základných škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí majú predpoklady zvládnuť prípravu na povolanie, je určené odborné učilište. Príprava v odbornom učilišti trvá jeden až tri roky; môže jej predchádzať príprava v prípravnom ročníku. Maximálny počet žiakov v triedach je 14. Absolventi sú pripravení vykonávať pomocnú prácu v jednoduchých pracovných profesiách a remeslách. 

Praktická škola

Žiaci s mentálnym postihnutím, ktorí po absolvovaní povinnej školskej dochádzky nemajú predpoklady pre zvládnutie odborného učilišťa, majú možnosť vzdelávať sa v praktickej škole. 

Praktická školy je typ školy, v ktorej sa poskytuje výchova a vzdelávanie pre prípravu na výkon jednoduchých pracovných činností. 

Vzdelávací program pripravuje žiakov na život v rodine, na samoobsluhu, na jednoduché praktické práce a vykonávanie jednoduchých pracovných činností, spravidla pod dohľadom. 

Príprava v praktickej škole trvá najviac tri roky. Maximálny počet žiakov v triedach praktickej školy je 10. Absolventi sú pripravení vykonávať jednoduché pracovné činnosti. Praktická škola poskytuje nižšie stredné odborné vzdelanie bez výučného listu. 

Školy pri zdravotníckych zariadeniach

Pri zdravotníckych zariadeniach sa zriaďujú materské školy, základné školy a špeciálne základné školy. V týchto školách sú žiaci vzdelávaní počas liečby ochorenia, resp. zdravotného oslabenia, pre ktoré sú dočasne umiestnení v zdravotníckom zariadení. Do tried s maximálnym počtom 6 - 10 (podľa ochorenia žiaka) sú zaraďovaní podľa veku. 

Obsah vzdelávania, predmety

Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami postupuje podľa už spomínaných vzdelávacích programov: 

• pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím, 
• pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím, 
• pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím, 
• pre deti a žiakov s telesným postihnutím, 
• pre deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, 
• pre deti a žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, 
• pre deti a žiakov chorých a zdravotne oslabených, 
• pre deti a žiakov hlucholsepých, 
• pre deti a žiakov s viacnásobným postihnutím, 
• pre deti a žiakov s poruchami správania, 
• pre žiakov s vývinovými poruchami učenia, 
• pre žiakov s poruchami aktivity a pozornosti, 

ktoré sú súčasťou štátnych vzdelávacích programov. 

Obsah vzdelávania sa v jednotlivých prípadoch prispôsobuje mentálnej úrovni žiaka. 

Učebné plány škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím obsahujú takmer všetky predmety ako bežné školy, obsahujú väčšiu časovú dotáciu v predmete pracovné vyučovanie a sú doplnené o individuálnu logopedickú starostlivosť. 

Nepočujúcim deťom sa zaručuje aj právo na výchovu a vzdelávanie v posunkovej reči nepočujúcich. 

Predmety obsiahnuté v učebných plánoch špeciálnych škôl sú rozdelené na povinné a nepovinné. 

Medzi povinné predmety patria: slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, prírodoveda, dejepis, zemepis, občianska výchova, matematika, fyzika, chémia, prírodopis, pracovné vyučovanie, výtvarná výchova, hudobná výchova, telesná výchova, v školách pre žiakov bez mentálneho postihnutia aj cudzí jazyk. 

V základných školách sa náboženská výchova vyučuje v alternácii s etickou výchovou, v školách pre mentálne postihnutých žiakov sa náboženská výchova vyučuje ako nepovinný predmet a etická výchova je obsiahnutá v predmete občianska výchova. 

S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania a to 

• členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, 
• zaraďovaním a organizovaním prestávok, 
• blokovým vyučovaním, 
• inými organizačnými formami. 

Žiak môže byť úplne alebo čiastočne oslobodený od vyučovania niektorého predmetu, a to na celý školský rok alebo na jeho časť. 

Žiaka oslobodzuje riaditeľ školy na základe vyjadrenia vyučujúceho učiteľa a lekára. Ak ide o žiaka zrakovo, sluchovo a telesne postihnutého alebo o žiaka s chybou reči, oslobodzuje ho riaditeľ školy aj po vyjadrení špeciálneho pedagóga, psychológa a odborného lekára.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov, pre ktorých z rôznych príčin (napr. výrazne nerovnomerná štruktúra schopností, viacnásobné postihnutie, zdravotné postihnutie v kombinácii s vývinovými poruchami učenia, kombinácia zdravotného alebo sociálneho znevýhodnenia s nadaním a pod.) nie je postup podľa príslušného školského vzdelávacieho programu optimálny, je vhodné postupovať podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Takéto vzdelávanie je potrebné zaznamenať do doložky vysvedčenia. 

Ak sa vzdelávanie uskutočňuje v priestoroch domova sociálnych služieb, priestorové zabezpečenie z hľadiska prevádzky zabezpečí príslušný domov. Učebnice, učebné pomôcky a personálne zabezpečenie zabezpečí rezort školstva, ak sú deti vzdelávané v priestoroch mimo domova sociálnych služieb. Priestorové, materiálne a personálne zabezpečenie je v kompetencii rezortu školstva. Vzdelávanie detí a žiakov v domovoch sociálnych služieb sa riadi platnou legislatívou. 

Vyučovacie metódy a materiály

V materských školách a materských školách pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa poskytuje deťom s narušenou komunikačnou schopnosťou logopedická starostlivosť prostredníctvom logopédov a učiteľov, ktorí s deťmi precvičujú správnu výslovnosť. Všetky deti vedú učitelia aj k rozvíjaniu komunikatívnych kompetencií v priebehu celého dňa i v individuálnych činnostiach s deťmi. 

Špeciálnopedagogickú a ostatnú odbornú starostlivosť deťom s identifikovanými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ich rodičom poskytujú centrá špeciálno-pedagogického poradenstva. 

Odbornú pedagogicko-psychologickú činnosť pre deti predškolského veku a ich rodičov poskytujú centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Pri rozvíjaní niektorých oblastí osobnosti dieťaťa sa uplatňujú aj individuálne podporné programy, napr. programy rozvoja reči, grafomotorických zručností. 

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa realizuje pomocou špeciálnych metód. 
Tieto metódy sa zameriavajú na prekonávanie, zmiernenie alebo prevenciu postihnutia. Špeciálnopedagogické metódy používané v špeciálnych školách možno zhrnúť nasledovne: 

• metóda reedukácie - špeciálnopedagogické postupy, ktoré sú zamerané na postihnutú funkciu, 
• metóda kompenzácie - špeciálnopedagogické postupy zamerané na rozvoj náhradných nepostihnutých funkcií, 
• metóda rehabilitačná - špeciálnopedagogické postupy zamerané na socializáciu - integráciu postihnutého jedinca do spoločnosti. 

V rámci spomenutých metód sa využívajú metódy a formy špeciálneho vzdelávania, ktoré sú charakteristické individuálnym prístupom. 

Ďalej sú to metódy, ktoré pri špeciálnom vzdelávaní využívajú rôzne kompenzačné pomôcky ako napr. počítače, načúvacie aparáty, rôzne optické prístroje a podobne. Osvedčila sa i biblioterapia ako súčasť terapeuticko-výchovnej intervencie, metóda komunikatívneho charakteru. Tieto kompenzačné pomôcky sa využívajú individuálne alebo kolektívne - špeciálne učebne ako napr. videoštúdiá, logopedické pracoviská a pod. 

Postup žiakov

Žiaci so zdravotným postihnutím zaradení do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania v špeciálnych základných školách na základe odborných odporúčaní  plnia povinnú školskú dochádzku a následne môžu pokračovať vo vzdelávaní na stredných školách (špeciálnych stredných školách alebo v stredných školách hlavného prúdu). 

Žiaci s mentálnym postihnutím môžu pokračovať v štúdiu v  odborných učilištiach alebo praktických školách.
Postup z nižšieho ročníka do vyššieho je podmienený plnením školských povinností a hodnotením a klasifikáciou žiackych výsledkov. 

Žiaci so zdravotným postihnutím postupujú do vyššieho ročníka základnej školy v prípade, že ich učebné výsledky boli hodnotené ako "prospel" a to v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. 
Možnosti prijímania absolventov so zdravotným postihnutím z bežných a špeciálnych základných škôl závisia od úrovne dosiahnutých výsledkov na základnej škole,  ktorú žiak navštevoval. 

Prihláška na štúdium obsahuje lekárske vyjadrenie a potvrdenie o charaktere postihnutia v prípade, ak žiak absolvoval povinnú školskú dochádzku v bežnej základnej škole a hlási sa na špeciálnu strednú školu. 

Charakter postihnutia musí v tomto prípade zodpovedať typu špeciálnej strednej školy, na ktorú sa žiak hlási. 

V prípade, ak sa zdravotne postihnutý žiak hlási na štúdium na bežnú strednú školu, prihláška musí obsahovať aj rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia o schopnosti študovať zvolený odbor. Prihláška žiaka so zdravotným postihnutím obsahuje aj pedagogickú dokumentáciu, ktorá zahŕňa závery z vyšetrenia psychologického a špeciálnopedagogického. 

Prihlášku podáva zákonný zástupca žiaka, obsahuje vyjadrenie odborného dorastového lekára o zdravotnej spôsobilosti žiaka spolu s pedagogickou dokumentáciou. Riaditeľ špeciálnej základnej školy postupuje vyplnenú prihlášku na odborné učilište alebo praktickú školu. 

Po úspešnom ukončení štúdia na strednej škole sa môže žiak so zdravotným postihnutím ďalej uchádzať o vysokoškolské štúdium už iba integrovanou formou vzdelávania. 

Na všetkých vysokých školách fungujú koordinátori pre študentov so zdravotným postihnutím. 

Certifikácia

Certifikácia vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením (integrovaných v základných a stredných školách, resp. vzdelávaných v samostatných triedach alebo školách) je zhodná s certifikáciou ostatných žiakov podľa príslušného stupňa vzdelania. 

Základné školy pri zdravotníckych zariadeniach vysvedčenia nevydávajú, poskytujú podklady na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiaka v kmeňovej škole.

Žiak s mentálnym postihnutím sa hodnotí a klasifikuje na základe písomnej správy o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka. 

Žiak, ktorý absolvuje vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, získa doklad o získanom stupni vzdelania - vysvedčenie s doložkou.

Žiak, ktorý absolvuje vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, získa doklad o získanom stupni vzdelania - vysvedčenie s doložkou 

Žiak, ktorý absolvuje vzdelávací program pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia, získa vysvedčenie s doložkou.

Legislatíva

Národná rada Slovenskej republiky, 2008. Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (sprístupnené 22/03/2022).

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky, 2008. Vyhláška č. 322/2008 o špeciálnych školách (sprístupnené 22/03/2022).