Definícia cieľových skupín

Do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania sa prijímajú deti a žiaci, u ktorých sa na základe odborných lekárskych, psychologických a pedagogických vyšetrení zistili také nedostatky v oblasti mentálneho, psychosociálneho a telesného vývinu, pre ktoré sa ani pri používaní kompenzačno-rehabilitačných pomôcok nemôžu úspešne vychovávať a vzdelávať v bežných školách a zariadeniach. 

U detí so zdravotným znevýhodnením sa v rámci špeciálnopedagogickej diagnózy rozlišujú: 

1. deti a žiaci s mentálnym postihnutím,
2. deti a žiaci so sluchovým postihnutím,
3. deti a žiaci v so zrakovým postihnutím,
4. deti a žiaci s telesným postihnutím,
5. deti a žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou,
6. deti a žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,
7. deti a žiaci chorých a zdravotne oslabených,
8. deti a žiaci hluchoslepých,
9. žiaci v s vývinovými poruchami učenia,
10. žiaci s poruchami aktivity a pozornosti,
11. deti a žiaci s viacnásobným postihnutím,
12. deti a žiaci s poruchami správania.

Dieťa diagnostikované ako dieťa so zdravotným znevýhodnením sa v intenciách špeciálnopedagogických diagnóz odporúča zaradiť do špeciálnopedagogickej starostlivosti v poradenskom systéme a do výchovno-vzdelávacieho procesu čo najskôr - ešte pred vstupom do základnej školy. 

Pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím sa zriaďujú špeciálne školy až do úrovne vyššieho sekundárneho vzdelávania, t.j. materské školy, základné školy, gymnáziá, stredné odborné školy. Vzdelanie získané v školách hlavného prúdu a systéme špeciálneho školstva pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím je rovnocenné. Absolventi základných škôl pre žiakov so zmyslovým alebo telesným postihnutím po vykonaní prijímacích pohovorov môžu pokračovať v školskej dochádzke v bežných stredných školách, špeciálnych triedach bežných stredných škôl alebo v špeciálnych stredných školách. 

Špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym postihnutím neposkytujú stupeň vzdelania rovnocenný vzdelaniu získanému v základných školách hlavného prúdu.

Samostatné špeciálne vzdelávanie a výchova detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v

1. materských školách
2. základných školách: základná škola pre žiakov so sluchovým postihnutím, základná škola pre žiakov so zrakovým postihnutím, základná škola pre hluchoslepých, základná škola pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, základná škola pre žiakov s telesným postihnutím, základná škola pre žiakov s autizmom, základná škola pre žiakov s mentálnym postihnutím,
3. stredných školách: 

• stredná odborná škola pre žiakov so sluchovým postihnutím, stredná odborná škola pre žiakov so zrakovým postihnutím, stredná odborná škola pre žiakov s telesným postihnutím, 
• gymnázium pre žiakov so sluchovým postihnutím, gymnázium pre žiakov so zrakovým postihnutím, gymnázium pre žiakov s telesným postihnutím, 
• konzervatórium pre žiakov so zrakovým postihnutím
• praktická škola a odborné učilište (pre žiakov s mentálnym postihnutím)

Deťom alebo žiakom chorým a zdravotne oslabeným v zdravotníckom zariadení poskytuje výchovu a vzdelávanie škola pri zdravotníckom zariadení.

Prijímacie požiadavky a výber školy

Podnet na zaradenie žiaka do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania môže dať buď samotný rodič dieťaťa alebo iný zákonný zástupca, lekár, riaditeľ školy, resp. školského zariadenia, riaditeľ poradenského alebo sociálneho zariadenia. 

Rodičovi dieťaťa, ktoré má zdravotné postihnutie sa odporučí, aby navštívil centrum špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré uskutoční alebo sprostredkuje potrebné vyšetrenia a pripraví dokumentáciu, na základe ktorej riaditeľ rozhodne o prijatí dieťaťa do systému špeciálneho školstva. K návrhu na prijatie do systému špeciálneho školstva a vzdelávaniu v školskej integrácii sa vyjadruje tím odborníkov v zložení lekár, psychológ, sociálny pracovník, špeciálny pedagóg, rehabilitačný a technický pracovník, prípadne iný odborník komplexne hodnotí dieťa – žiaka so zdravotným znevýhodnením. 

Konečnú špeciálnopedagogickú diagnózu, z ktorej sa vychádza pri odporúčaní spôsobu, foriem a metód vzdelávania žiaka so zdravotným znevýhodnením stanovuje potom špeciálny pedagóg a to až po prehodnotení všetkých vyšetrení. Súčasne sa definujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby s naznačením pedagogickej prognózy. Takto stanovené komplexné hodnotenie je súčasťou "Návrhu na prijatie dieťaťa, žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do špeciálnej školy, do špeciálnej materskej školy, do základnej školy a do strednej školy". 

Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania je v kompetencii riaditeľa školy, resp. školského zariadenia, vždy však s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.  

Špeciálna škola narozdiel od spádovej nemá povinnosť prijať dieťa. V prípade zamietnutia žiadosti je škola uvedie dôvody neprijatia dieťaťa a navrhne spolu s CPP, kde môže byť dieťa umiestnené v rámci povinnej školskej dochádzky. V prípade, ak zákonný zástupca so zaradením dieťaťa do inej školy súhlasí, školský úrad mu uhradí cestovné náklady vo výške ceny hromadnej dopravy na jeho dopravu do a zo školy, do ktorej bol žiak po zmene zaradený. 

Odvolanie proti rozhodnutiu sa podáva do 15 dní odo dňa doručenia rozhodnutia. Riaditeľ následne rozhodne o oprávnenosti odvolania a vydá rozhodnutie.

Vekové kategórie a utváranie tried

Stupne vzdelávania detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú analogické stupňom vzdelávania v školách hlavného prúdu. Odlišnosti vyplývajú z druhu a závažnosti postihnutia. 

Materská škola pre deti so zdravotným znevýhodnením sa vnútorne člení na triedy, do ktorých sa spravidla zaraďujú deti rovnakého veku s rovnakým zdravotným znevýhodnením. Trieda sa zriaďuje najmenej pre štyri deti, najvyšší počet detí je osem. Riaditeľ školy môže povoliť prekročenie najvyššieho počtu žiakov v triede najviac o dvoch.

Konkrétne úpravy vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uplatňujú na základe odporúčaní poradenských zariadení, ktoré pre školu vypracúvajú v súlade so všeobecnými záväznými právnymi a rezortnými predpismi.

Najvyšší počet detí v triede školy ustanovuje vyhláška č. 322/2008 o špeciálnych školách  podľa druhu zdravotného znevýhodnenia dieťaťa. 

Školy pre žiakov zo zdravotným znevýhodnením sa vnútorne diferencujú na triedy podľa stupňa postihnutia, v prípade viacerých postihnutí podľa dominantného postihnutia. Do tried sa zaraďujú podľa veku. 

Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok veku.

S prihliadnutím na osobitosti detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.

Pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím sa zriaďujú 

• špeciálne materské školy, 
• špeciálne základné školy, 
• odborné učilištia určené pre absolventov základných škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí majú predpoklady zvládnuť prípravu na povolanie. Absolventi sú pripravení vykonávať pomocnú prácu v jednoduchých pracovných profesiách a remeslách. 
• praktické školy určené pre žiakov, ktorí po absolvovaní povinnej školskej dochádzky nemajú predpoklady pre zvládnutie odborného učilišťa. Praktická školy je typ školy, v ktorej sa poskytuje výchova a vzdelávanie pre prípravu na výkon jednoduchých pracovných činností - pripravuje žiakov na život v rodine, na samoobsluhu, na jednoduché praktické práce a vykonávanie jednoduchých pracovných činností, spravidla pod dohľadom. 

Pre žiakov s ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia a žiakov s viacnásobným postihnutím, ktorí sa nemôžu vzdelávať iným spôsobom, sa v špeciálnych základných školách zriaďujú triedy s individuálnym vzdelávacím programom. 

V školách pre žiakov s mentálnym postihnutím sa vyučuje podľa vnútornej diferenciácie školy v troch variantoch 

• A (žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia), 
• B (so stredným stupňom postihnutia), 
• C (s ťažkým a hlbokým stupňom mentálneho postihnutia).

Žiaci sú vzdelávaní v triedach s nižším počtom žiakov než má trieda bežnej školy. Minimálny počet žiakov v triede v špeciálnej škole je 4. Maximálne počty sú stanovené podľa jednotlivých druhov a typov škôl, pohybujú sa v rozmedzí 8 – 12. Výnimkou sú triedy s indiviuálnym vzdelávacím programom, v ktorých je najvyšší počet žiakov 4 (žiaci s autizmom a žiaci hluchoslepí) a maximálne 5 – 6 žiakov v triedach variantu C. 

Pri zdravotníckych zariadeniach sa zriaďujú materské školy, základné školy a špeciálne základné školy. V týchto školách sú žiaci vzdelávaní počas liečby ochorenia, resp. zdravotného oslabenia, pre ktoré sú dočasne umiestnení v zdravotníckom zariadení. Do tried s maximálnym počtom 6 - 10 (podľa ochorenia žiaka) sú zaraďovaní podľa veku. 

Obsah vzdelávania, predmety

Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami postupuje podľa vzdelávacích programov pre deti so zdravotným znevýhodnením: 

• pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím, 
• pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím, 
• pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím, 
• pre deti a žiakov s telesným postihnutím, 
• pre deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, 
• pre deti a žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, 
• pre deti a žiakov chorých a zdravotne oslabených, 
• pre deti a žiakov hlucholsepých, 
• pre deti a žiakov s viacnásobným postihnutím, 
• pre deti a žiakov s poruchami správania, 
• pre žiakov s vývinovými poruchami učenia, 
• pre žiakov s poruchami aktivity a pozornosti, 

ktoré sú súčasťou štátnych vzdelávacích programov. 

Žiaci so zdravotným znevýhodnením (okrem žiakov s mentálnym postihnutím) plnia rovnaké ciele vzdelávania ako žiaci bez zdravotného znevýhodnenia. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiaka so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby učebné výsledky žiaka zodpovedali profilu absolventa príslušného stupňa vzdelávania s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia alebo narušenia žiaka. Vzdelávacie programy pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím, vrátane informatiky, zodpovedajú obsahom vzdelávania a časovou dotáciou predmetom vo vzdelávacích programoch v školách hlavného prúdu. Sú doplnené o vzdelávaciu oblasť Špeciálnopedagogická podpora, ktorá integruje povinné predmety zamerané na rozvoj zručností vyplývajúcich zo zdravotného znevýhodnenia.

Učebné plány škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím obsahujú takmer všetky predmety ako bežné školy, obsahujú väčšiu časovú dotáciu v predmete pracovné vyučovanie a sú doplnené o  špeciálno-pedagogické predmety v závislosti od stupňa mentálneho postihnutia (rozvíjanie komunikačných schopností, rozvíjanie grafomotorických zručností, rozvíjanie sociálnych zručností) .  Obsah vzdelávania sa v jednotlivých prípadoch prispôsobuje mentálnej úrovni žiaka. Žiaci s mentálnym postihnutím získajú primárne vzdelanie po absolvovaní 9 – 10 ročníkov (v závislosti od stupňa postihnutia) špeciálnej základnej školy. 

Žiaci, ktorí sa nemôžu vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie vzdelávať inak (napr. žiaci hluchoslepí, žiaci s viacnásobným postihnutím), sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa žiak vzdeláva v niektorých alebo vo všetkých vyučovacích predmetoch.

S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania a to 

• členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, 
• zaraďovaním a organizovaním prestávok, 
• blokovým vyučovaním, 
• inými organizačnými formami. 

Na tvorbe štátnych vzdelávacích programov sa podieľajú odborníci v oblasti špeciálneho školstva, ako špeciálni pedagógovia, psychológovia a odborníci z praxe. Znenie vzdelávacích programov je schválené ministerstvom školstva.

Vyučovacie metódy a materiály

Metódy a formy využívané v špeciálnom vzdelávaní sa vyznačujú individuálnym prístupom. Je v kompetencii učiteľa akú formu, metódu výučby, vzdelávacie a kompenzačné pomôcky vo vzdelávacom procese zvolí. Konkrétne úpravy sa uplatňujú na základe odporúčaní poradenských zariadení, ktoré pre školu vypracúvajú v súlade so všeobecnými záväznými právnymi a rezortnými predpismi.

V materských školách a materských školách pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa poskytuje deťom s narušenou komunikačnou schopnosťou logopedická starostlivosť prostredníctvom logopédov a učiteľov, ktorí s deťmi precvičujú správnu výslovnosť. Všetky deti vedú učitelia aj k rozvíjaniu komunikatívnych kompetencií v priebehu celého dňa i v individuálnych činnostiach s deťmi. 

Špeciálnopedagogickú a ostatnú odbornú starostlivosť deťom s identifikovanými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ich rodičom poskytujú centrá špeciálno-pedagogického poradenstva. Odbornú pedagogicko-psychologickú činnosť pre deti predškolského veku a ich rodičov poskytujú centrá poradenstva a prevencie. Pri rozvíjaní niektorých oblastí osobnosti dieťaťa sa uplatňujú aj individuálne podporné programy, napr. programy rozvoja reči, grafomotorických zručností. 

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa realizuje pomocou špeciálnych metód. Tieto metódy sa zameriavajú na prekonávanie, zmiernenie alebo prevenciu postihnutia. Špeciálnopedagogické metódy používané v špeciálnych školách možno zhrnúť nasledovne: 

• metóda reedukácie - špeciálnopedagogické postupy, ktoré sú zamerané na postihnutú funkciu, 
• metóda kompenzácie - špeciálnopedagogické postupy zamerané na rozvoj náhradných nepostihnutých funkcií, 
• metóda rehabilitačná - špeciálnopedagogické postupy zamerané na socializáciu - integráciu postihnutého jedinca do spoločnosti. 

Ďalej sú to metódy, ktoré pri špeciálnom vzdelávaní využívajú rôzne kompenzačné pomôcky ako napr. IKT, načúvacie aparáty, rôzne optické prístroje a podobne. Osvedčila sa i biblioterapia ako súčasť terapeuticko-výchovnej intervencie, metóda komunikatívneho charakteru. Tieto kompenzačné pomôcky sa využívajú individuálne alebo kolektívne - špeciálne učebne ako napr. videoštúdiá, logopedické pracoviská a pod. 

Odbornú a metodickú pomoc pre učiteľov pôsobiacich v špeciálnom školstve zabezpečuje Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie a Národný inštitút vzdelávania a mládeže, ktoré vydávajú metodické pokyny, odborné materiály a príručky, organizujú odborné podujatia, školenia a akreditované kurzy ďalšieho vzdelávania.

Postup žiakov

Žiaci so zdravotným postihnutím postupujú do vyššieho ročníka základnej školy v prípade, že ich učebné výsledky boli hodnotené ako "prospel" a to v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Zásady a spôsoby hodnotenia sú súčasťou školského vzdelávacieho programu, prípadne individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu konkrétneho žiaka. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov v daných ročníkoch rozhoduje riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade (klasifikáciou, slovným hodnotením, kombinovaným hodnotením, nehodnotením predmetu).

Žiak, ktorý nemá mentálne postihnutie, sa hodnotí podľa pravidiel hodnotenia vyučovacích predmetov a správania žiakov v základných školách a stredných školách, pričom sa zohľadňuje charakter jeho zdravotného znevýhodnenia. Žiak s mentálnym postihnutím je hodnotený podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s mentálnym postihnutím. Priebežne sa hodnotia osobné výkony a pokroky žiaka. V priebežnom hodnotení čiastkových výsledkov zohľadňujú individuálne osobitosti a prihliada sa na jeho aktuálnu psychickú a fyzickú disponovanosť.

Možnosti prijímania absolventov so zdravotným postihnutím z bežných a špeciálnych základných škôl závisia od úrovne dosiahnutých výsledkov na základnej škole,  ktorú žiak navštevoval. 

Žiaci s telesným a zmyslovým postihnutím zaradení do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania v špeciálnych základných školách na základe odborných odporúčaní  môžu pokračovať vo vzdelávaní na stredných školách (špeciálnych stredných školách alebo v stredných školách hlavného prúdu). 

V prípade, ak sa zdravotne postihnutý žiak hlási na štúdium na bežnú strednú školu, prihláška musí obsahovať aj rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia o schopnosti študovať zvolený odbor. Prihláška žiaka so zdravotným postihnutím obsahuje aj pedagogickú dokumentáciu, ktorá zahŕňa závery z vyšetrenia psychologického a špeciálnopedagogického vyšetrenia. 

Ak žiak absolvoval povinnú školskú dochádzku v bežnej základnej škole a hlási sa na špeciálnu strednú školu, prihláška na štúdium obsahuje lekárske vyjadrenie a potvrdenie o charaktere postihnutia. Charakter postihnutia musí v tomto prípade zodpovedať typu špeciálnej strednej školy, na ktorú sa žiak hlási. 

Žiaci s mentálnym postihnutím môžu pokračovať v štúdiu v  odborných učilištiach alebo praktických školách. Postup z nižšieho ročníka do vyššieho je podmienený plnením školských povinností a hodnotením a klasifikáciou žiackych výsledkov. 

Prihlášku podáva zákonný zástupca žiaka, obsahuje vyjadrenie odborného dorastového lekára o zdravotnej spôsobilosti žiaka spolu s pedagogickou dokumentáciou. Riaditeľ špeciálnej základnej školy postupuje vyplnenú prihlášku na odborné učilište alebo praktickú školu. 

V špeciálnych školách možno predĺžiť dĺžku vzdelávania až o dva roky. Dĺžku štúdia určí štátny vzdelávací program.

Po úspešnom ukončení štúdia na strednej škole sa môže žiak so zdravotným postihnutím ďalej uchádzať o vysokoškolské štúdium už iba integrovanou formou vzdelávania. Na všetkých vysokých školách fungujú koordinátori pre študentov so zdravotným postihnutím. 

Certifikácia

Certifikácia vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením  je zhodná s certifikáciou ostatných žiakov podľa príslušného stupňa vzdelania. 

Základné školy pri zdravotníckych zariadeniach vysvedčenia nevydávajú, poskytujú podklady na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiaka v kmeňovej škole.

Žiak s mentálnym postihnutím sa hodnotí a klasifikuje na základe písomnej správy o postupe a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka. Úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu odborov výchovy a vzdelávania v odbornom učilišti môže žiak s mentálnym postihnutím získať nižšie stredné odborné vzdelanie, ktoré sa podľa stupňa zvládnutia príslušných vzdelávacích štandardov a posudzovania kvalifikácie na výkon pracovných činností člení na

• zaškolenie; dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie a osvedčenie o zaškolení,
• zaučenie; dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie a osvedčenie o zaučení,
• vyučenie; dokladom o získanom vzdelaní a odbornej kvalifikácii je vysvedčenie o záverečnej skúške a výučný list.