2025

Programme d’Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle (EVARS)

Période de mise en œuvre : à partir de la rentrée 2025

Statut : En cours

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale 

Motifs/objectifs : aider les élèves à mieux connaitre leur corps, leurs émotions et leurs relations.

Principales mesures adoptées :

• Dans le premier degré, l'accent est mis sur l’apprentissage de soi, la promotion du bien-être, le respect et la prévention des violences sexistes et sexuelles.
• Au second degré, le programme aborde des sujets plus complexes, tels que la sexualité, la santé, la prévention des infections sexuellement transmissibles (IST), et la lutte contre les discriminations et le harcèlement.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/un-programme-ambitieux-eduquer-la-vie-affective-et-relationnelle-et-la-sexualite-416296

 

2024

Mesures pour une école plus accessible 

Période de mise en œuvre : à partir de l'année scolaire 2024-2025

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale 

Motifs/objectifs : Favoriser une meilleure prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Principales mesures adoptées :

• Création de pôles d’appui à la scolarité : 100 pôles d’appui à la scolarité déployés dans les départements préfigurateurs (l’Aisne, l’Eure-et-Loir, la Côte-d'Or et le Var) afin d’offrir des réponses immédiates et adaptées aux difficultés rencontrées par les élèves, en leur apportant un soutien renforcé dans leur parcours éducatif ;
• Renforcement de l'accompagnement humain : 3 000 nouveaux postes d'accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH), pour un total atteignant 88 502 postes, en vue de l’accompagnement des élèves en situation de handicap pendant les heures de classe, mais aussi durant le temps méridien ;
• Dispositifs et du matériel pédagogique adaptés : développement des unités localisés pour l’inclusion scolaire (ULIS), notamment en collège ; délai de délivrance du matériel pédagogique adapté porté à 12 semaines maximum ;
• Des acteurs du médico-social aux côtés des élèves.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/annee-scolaire-2024-2025-assurer-l-accessibilite-de-l-ecole-pour-tous-414990

 

Programme d’enseignement moral et civique (EMC) révisé

Période de mise en œuvre : à partir de l'année scolaire 2024-2025

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale 

Motifs/objectifs : Former les élèves à la citoyenneté.

Principales mesures adoptées :

• Permettre aux élèves de développer une conscience claire de leurs droits et devoirs, de comprendre la notion de bien public et d’apprendre à vivre ensemble dans une société pluraliste.
• Structurer le parcours citoyen des élèves et assurer la progression de leurs apprentissages civiques tout au long de leur scolarité.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel934_annexe_ok.pdf

 

Nouvelles mesures pour les élèves dans les zones d'éducation prioritaires

Période de mise en œuvre : à partir de l'année scolaire 2024-2025

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Motifs/objectifs :

• Offrir de meilleures conditions d'apprentissage pour les élèves et de meilleures conditions d'enseignement pour les enseignants ;
• Promouvoir la réussite académique et l'épanouissement personnel des élèves dans les zones d'éducation prioritaires.

Principales mesures adoptées :

• Généralisation du découpage des classes (entre 12 et 15 élèves maximum), désormais également effectif pour la dernière année de l'école maternelle et jusqu'au CE1 ;
• Les élèves de secondaire dans les zones d'éducation prioritaires peuvent participer à des activités éducatives à l'école de 8h à 18h. Les activités proposées visent à élargir leurs centres d'intérêt à travers des ateliers académiques, éducatifs, culturels, artistiques et sportifs avant ou après l'école. Dans ce cadre, deux heures supplémentaires de sport par semaine peuvent être proposées aux élèves les plus éloignés de toute forme de pratique sportive.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références : https://www.education.gouv.fr/rentree-2024-ce-qu-il-faut-savoir-415001

 

Renforcement de l'enseignement de certaines matières au collège

Période de mise en œuvre : à partir de l'année scolaire 2024-2025

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Motifs/objectifs : Élever le niveau académique de tous les élèves.

Principales mesures adoptées :

• Les cours de français et de mathématiques sont désormais organisés en groupes pour les élèves de première et de seconde année de collège. L'enseignement alterne entre travail en groupe et en classe entière (jusqu'à 10 semaines par an). La composition des groupes évolue au cours de l'année pour tenir compte des progrès des élèves dans leur parcours au collège ;
• Pour tous les élèves des collèges, 30 minutes d'éducation morale et civique par semaine sont désormais clairement identifiées dans l'emploi du temps. Cet enseignement est assuré par les professeurs d'histoire-géographie. Les élèves de deuxième année de collège participent à des projets d'éducation à la citoyenneté, aux médias et à l'information ainsi qu'au développement durable, jusqu'à un maximum de 18 heures par an.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/rentree-2024-ce-qu-il-faut-savoir-415001

https://www.education.gouv.fr/bo/2024/Hebdo24/MENE2413934A

 

Nouvelles évaluations nationales

Période de mise en œuvre : à partir de l'année scolaire 2024-2025

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Motifs/objectifs : Mieux répondre aux besoins des élèves tout au long de leur parcours scolaire.

Principales mesures adoptées :

• Des évaluations nationales en mathématiques et en français ont été introduites pour les élèves de troisième et de cinquième année de l'école primaire. Les enseignants des écoles disposent désormais d'évaluations à chaque niveau de l'école primaire.
• Des évaluations nationales en mathématiques et en français pour les élèves de seconde et de quatrième année du collège peuvent être réalisées dans des collèges volontaires. Celles-ci viendront compléter les évaluations déjà menées tout au long du collège et du lycée.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/rentree-2024-ce-qu-il-faut-savoir-415001

https://www.education.gouv.fr/l-evaluation-des-acquis-des-eleves-du-cp-au-lycee-12089

 

France 2023-2024 : Une année olympique et paralympique à l'école

Période de mise en œuvre : Toute l'année scolaire 2023-2024

Statut : En cours

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Motifs/objectifs : Toutes les écoles sont invitées à encourager les élèves à participer à des activités physiques et sportives, et à promouvoir les valeurs du sport olympique et paralympique : engagement, excellence, égalité, respect, amitié, inclusion et partage.

Principales mesures adoptées :

• Encourager les élèves à participer à des activités physiques et sportives comme garantie de bien-être, de bonne santé, de préparation à l'apprentissage et d'accès à une large gamme d'activités sportives ;
• Un programme de billetterie populaire pour les enfants des écoles, avec plus de 190 000 billets pour les Jeux paralympiques réservés aux écoles, basé sur un projet éducatif parmi différents appels à manifestation d'intérêt ;
• « La Danse des jeux » : Un concours - organisé conjointement par Paris 2024 dans le cadre de l'Olympiade culturelle, le Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et les fédérations de sports scolaires - est associé au déploiement de cette chorégraphie.
• Le label « Génération 2024 » permet de développer des projets structurants avec des clubs sportifs locaux, de participer à des événements olympiques et paralympiques, de soutenir les élèves sportifs de haut niveau et d'ouvrir les équipements sportifs des écoles.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles :

• « Génération 2024 », la plateforme éducative de Paris 2024, offre des ressources auxquelles le Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse contribue, ainsi que des informations sur les événements marquants de l'année scolaire.

Mécanismes d'évaluation et de suivi :

Il existe un processus de sélection pour le programme de billetterie, ainsi qu'un concours associé à la chorégraphie « La Danse des jeux », mais aucun autre mécanisme d'évaluation et de suivi n'est spécifié.

Références :

https://www.education.gouv.fr/2023-2024-une-annee-olympique-et-paralympique-l-ecole-378668

 

Un stage pour tous les élèves de seconde générale et technologique

Période de mise en œuvre : À partir de juin 2024.

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Lycées d'enseignement secondaire

Motifs/objectifs : Améliorer la politique d'orientation professionnelle des jeunes et dynamiser le lien entre les écoles et tous les employeurs.

Principales mesures adoptées :

• Un stage est introduit pour tous les élèves de première année du secondaire général et technologique, d'une durée de deux semaines (la seconde moitié de juin). Ce stage d'observation obligatoire peut avoir lieu dans des entreprises, des associations, des administrations publiques, des établissements publics ou des collectivités locales ;
• Un accord est signé entre l'école et l'employeur, disponible sous forme électronique sur la plateforme 1jeune1solution.gouv.fr. Les offres de stage sont publiées sur cette même plateforme.

Ressources financières et matérielles :

Financement : non spécifié.

Ressources matérielles :

• La plateforme 1jeune1solution.gouv.fr est publiée par le Ministère du Travail (Délégation générale à l'emploi et à la formation professionnelle).

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés

Références :

https://www.education.gouv.fr/reussir-au-lycee/un-stage-en-juin-pour-les-eleves-de-seconde-generale-et-technologique-380196

 

Augmentation des salaires et amélioration des perspectives de carrière des équipes éducatives

Période de mise en œuvre : À partir du début de l'année scolaire 2023-2024

Statut : En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

Motifs/objectifs : Améliorer les conditions de la profession enseignante, la rendre plus attractive à long terme et reconnaître l'engagement des enseignants au service des élèves.

Principales mesures adoptées :

Augmentations salariales inconditionnelles pour tous les enseignants :

• Doublement des primes statutaires ;
• Augmentation de la prime d'attractivité en début de carrière ;
• Mesures pour améliorer le pouvoir d'achat.

Meilleures perspectives d'évolution de carrière :

• Promotion facilitée vers la "hors-classe" et les classes exceptionnelles ;
• Récupération de l'ancienneté pour les lauréats des concours.

Missions complémentaires et attractives pour les enseignants volontaires :

• Tâches d'enseignement ou éducatives réalisées en présence des élèves ;
• Missions de soutien ou d'accompagnement des élèves ou missions pédagogiques innovantes réalisées pendant l'année scolaire ;
• Rémunération attractive pour les tâches supplémentaires.

Ressources financières et matérielles : non spécifiées.

Mécanismes d'évaluation et de suivi : non spécifiés.

Références :

https://www.education.gouv.fr/revalorisation-des-remunerations-et-amelioration-des-perspectives-de-carriere-des-equipes-educatives-379155

 

2023

Renforcement du programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe

Délais : Annoncé le 4 septembre 2023

Statut :  En vigueur

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse 

Raisons / objectifs : Le plan pHARe sera étendu aux lycées, et un vaste plan de sensibilisation des enseignants sera lancé dès la rentrée 2023, afin de lutter contre le harcèlement scolaire.

Principales mesures adoptées :

Mis en place en 2021 et généralisé aux écoles et aux collèges à la rentrée 2022, le programme de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Dès la rentrée 2023, il est prévu :

• Un déploiement obligatoire de pHARe dans 100 % des écoles, collèges et lycées.
• La désignation, par les principaux de collège, d’un coordonnateur harcèlement dans chaque collège.
• Une mobilisation d’un nouveau cadre réglementaire permettant de changer d’école un élève auteur de harcèlement.

Financement : non précisé

Mécanismes d’évaluation et de suivi : l’effectivité du déploiement de pHARe est suivie aux niveaux national, académique et départemental, en lien étroit avec les préfets. Des comités de pilotage présidés par le recteur permettent aux référents harcèlement académiques et départementaux de communiquer sur la mise en œuvre de pHARe et les situations en cours. Dans les académies et les départements, au moins un référent est désigné à plein temps. Dans chaque département, une équipe départementale d’intervention constituée par le directeur académique des services de l’éducation nationale (Dasen) peut se déplacer dans les écoles et les établissements pour aider la résolution de situations complexes.

Références :  pHARe : un programme de lutte contre le harcèlement à l'école ; Dossier de presse : Unis pour notre école – Rentrée scolaire 2023-2024

 

Délais : Concertations lancées le 18 janvier 2023, synthèse en mars, pour une introduction à la rentrée 2023

Statut : Concertations en cours

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse

Raisons/objectifs : L’objectif de cette nouvelle concertation est double : revaloriser substantiellement la rémunération des enseignants dans le but final d’améliorer la qualité de l’enseignement pour tous les élèves. Cette concertation permettra de mieux identifier et reconnaître l’ensemble des missions des professeurs qui contribuent à la réussite des élèves.

Principales mesures adoptées :

Le budget supplémentaire de l’éducation nationale en 2023 représente 3,6 milliards d’euros. La concertation vise donc à préciser les modalités de cette revalorisation, qui comprend deux axes : un premier pour tous les personnels enseignants et assimilés et un second pour permettre la rémunération de certaines missions, sur la base du volontariat.

• La revalorisation des rémunérations, dite revalorisation "socle"

Cette revalorisation concernera l’ensemble des professeurs, ainsi que les CPE et les psychologues de l’éducation nationale en se fixant des priorités au regard de l’attractivité du métier et des déroulements de carrière. Ainsi, comparé en 2020, les professeurs gagneront au 1er septembre 2023 en moyenne 10% de plus, et ceux qui sont en tout début de carrière bénéficieront d’une rémunération minimale de 2 000 euros nets. Cette revalorisation doit poursuivre l’objectif d’alignement de la rémunération des professeurs du premier degré sur celle des professeurs second degré et ne pas engendrer d’inégalités professionnelles entre les femmes et les hommes.

• La revalorisation liée à l’exercice de nouvelles missions, dite "Pacte"

Les enseignants qui le souhaitent pourront s’engager dans des missions nouvelles, tel que le remplacement de courte durée afin de réduire le nombre d’heures perdues. Pourront aussi être concernées des missions de suivi individualisé des élèves, d’accompagnement à l’orientation ou à l’insertion professionnelle ou des tâches de coordination. Une rémunération supplémentaire sera prévue pour les professeurs volontaires assurant ces missions en fonction des besoins déterminés dans chaque école ou établissement. La concertation avec les organisations syndicales permettra de préciser les missions complémentaires qui seront proposées aux enseignants et les modalités d’organisation au sein des établissements. Grâce à ce nouveau pacte, les enseignants volontaires bénéficieront d’une hausse de rémunération correspondant à 10% du salaire moyen, soit 3 650 € par an.

Financement : 3,6 Mds €.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJ : Revalorisation du métier d’enseignant : les étapes et les avancées du cycle de concertations

 

Délais : Annoncé fin 2022

Statut :  Mise en place en septembre 2023

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse

Raisons / objectifs : Suite à l’expérimentation de septembre 2022, les classes de CM1 et de 4^e seront ajoutées au dispositif d’évaluation exhaustives dites « Repères ».

Principales mesures adoptées :

À compter de la rentrée 2023, tous les élèves de CM1 et de 4^e passeront des évaluations nationales en français et en mathématiques qui donneront aux professeurs des repères pédagogiques. Comme les autres évaluations exhaustives, elles permettront aux enseignants de mieux situer le niveau de leurs élèves afin de les accompagner.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJ : Collège : ce qui change pour les élèves de 6e à la rentrée 2023

 

Délais : Annoncé en février 2023

Statut : mise en place en septembre 2023

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse

Raisons / Objectifs : Si les résultats des élèves à la sortie de l’école élémentaire ont progressé depuis cinq ans, notamment pour la capacité des élèves de lire de manière fluide à voix haute, ils sont encore insuffisants : à l’entrée en 6e, 27% des élèves n’ont pas le niveau attendu en français, près d’un tiers en mathématiques. L’objectif est d’établir une nouvelle classe de 6e qui puisse assurer à chaque élève de maîtriser les savoirs fondamentaux et de remédier aux difficultés scolaires.

Principales mesures adoptées :

• Un accent mis sur l'écriture en classes de CM1 et de CM2

Afin de préparer l’entrée au collège, la pratique quotidienne de l’écriture va être renforcée : elle devra être faite au minimum 2 heures par jour. La promotion de toutes les formes d’écriture sera ainsi faite dans les classes : la rédaction, les carnets d’écrivains, les compte-rendu en sciences mais également la copie.

• Faciliter l'entrée des élèves au collège

Dès septembre 2023, des professeurs des écoles interviendront en classe de 6e pour favoriser la transition entre l’école et le collège et soutenir l’apprentissage des savoirs fondamentaux. De plus, chaque élève bénéficiera d’une heure hebdomadaire de soutien ou d’approfondissement en mathématiques ou en français, autour des compétences clés, afin de remédier aux difficultés des plus fragiles et de cultiver l’excellence des plus à l’aise. Enfin, le dispositif "Devoirs faits" sera rendu obligatoire afin de donner davantage d’autonomie aux élèves et ainsi réduire les inégalités devant les apprentissages

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJ : Collège : ce qui change pour les élèves de 6e à la rentrée 2023

 

Délais : Annoncé le 27 janvier 2023.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse  

Raisons / objectifs : Il est nécessaire de renforcer les compétences numériques des élèves, car c’est avant tout un enjeu pour la vie démocratique, mais c’est aussi un enjeu vis-à-vis des professions du XXIe siècle. Le numérique transforme tous les secteurs de l’économie : la plupart des jeunes aujourd’hui exerceront un métier transformé par le numérique à l’avenir.

La stratégie du numérique pour l’éducation pour la période 2023-2027 vise à relever plusieurs défis :

• Renforcer la coopération nationale et locale entre les acteurs de l’éducation, autour de projets pédagogiques mobilisant le numérique là où il est pertinent ;
• Développer les compétences numériques des élèves, sur les questions de citoyenneté numérique, en développant l’esprit critique et renforçant l‘éducation aux médias et à l’information ; ensuite, leur transmettre un socle de compétences numériques renforcées ; enfin, promouvoir l’attractivité des spécialités et baccalauréats menant aux métiers du numérique
• Fournir aux professeurs d’outils et de ressources numériques pour mettre davantage le numérique cœur des pratiques, et encourager leur usage en proposant davantage de formations et d’accompagnement ;
• Assurer la solidité, la sécurité, l’accessibilité, la qualité et l’écoresponsabilité des outils informatiques du ministère.

Principales mesures adoptées : Ces 4 axes font chacun l’objet de plusieurs actions clé :

1. Un écosystème renouvelé

• Renforcer la gouvernance du numérique pour l'éducation aux niveaux national et local ;
• Partager des indicateurs à des fins de pilotage et d'évaluation ;
• Définir un équipement individuel type pour l'élève (collège et lycée).

2. Développer la citoyenneté et les compétences numériques

• Assurer l'acquisition des compétences numériques tout au long du parcours scolaire ;
• Permettre aux élèves de devenir des citoyens éclairés à l'ère du numérique.

3. La communauté éducative soutenue par des outils numériques pertinents, pérennes et inclusifs

• Soutenir le développement des ressources numériques ;
• Simplifier l'accès aux services numériques en créant un "compte ressources" ;
• Mettre le numérique au service de l’École inclusive ;
• Mieux former les équipes éducatives à la pédagogie avec le numérique ;
• Accompagner les enseignants dans le numérique éducatif ;
• Organiser les services numériques éducatifs selon une logique de plateforme interopérable ;

4. Un système d’information ministériel au service des utilisateurs

• Gagner en efficience en amplifiant et en soutenant la mutualisation ;
• Gagner en fluidité et en qualité par l’intégration des principes de l'agilité et de l'expérience utilisateur ;
• Développer l'écoresponsabilité.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJ : Stratégie du numérique pour l’éducation 2023-2027.

 

2022

Ancrer la culture de l’évaluation

Délais : Certaines mesures sont mises en place en septembre 2022, d’autres seront mises en place en septembre 2023.

Statut : En cours de mise en place.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse

Raisons / objectifs : Afin de permettre un suivi plus fin des acquis des élèves au cours de leur scolarité obligatoire, les élèves de CM1 et ceux de 4e vont être évalués au niveau national dans un processus expérimental pour l’année 2022-2023, qui sera généralisé à la rentrée suivante. La mise en place progressive de l’évaluation des établissements du second degré depuis l’année scolaire 2020-2021 se poursuit. Enfin, après la mise en place d’une évaluation expérimentale des écoles (premier degré) en 2021-2022, le processus sera généralisé à partir de 2023-2024.

Principales mesures adoptées :

1.    Évaluation des élèves :

Depuis 2018, des évaluations nationales en français et en mathématiques jalonnent le parcours de chaque élève (début CP, mi-CP, début CE1, début 6e, 2nde). Conçues avec la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), elles mesurent les connaissances et les compétences essentielles à la maîtrise des savoirs fondamentaux de chaque élève. En cela, elles sont des appuis essentiels pour identifier la difficulté scolaire et y répondre immédiatement, renforcer le dialogue entre les professeurs et les familles, et éclairer le travail collectif au sein de l’école et améliorer le suivi et l’accompagnement assuré par les inspecteurs.
Dans cette même logique, deux nouvelles évaluations – en début de CM1 et en début de 4e – sont expérimentées à la rentrée, avant d’être généralisées en 2023- 2024.

2.    Évaluation des écoles et des établissements

Fondée sur des outils conçus au niveau national par le Conseil d’évaluation de l’École (CEE), l’évaluation des écoles et établissements scolaires est mise en œuvre par les recteurs selon un cycle de cinq ans. Elle concerne l’ensemble des établissements scolaires publics et privés sous contrat (environ 50 000 écoles et 11 000 établissements du second degré). Elle porte sur toutes les compétences propres aux établissements et associe obligatoirement l’ensemble des bénéficiaires du service public, les personnels chargés de sa mise en œuvre et les partenaires de l’École. Après deux premières années de déploiement, l’évaluation sera poursuivie en 2022-2023 pour les établissements du second degré, et amorcée dans le premier degré pour les écoles.

L’évaluation des écoles et des établissements scolaires a pour finalité l’amélioration des apprentissages des élèves, de leurs parcours et de leur bien-être. Elle combine auto-évaluation et évaluation externe.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Dossier de rentrée 2022-2023.

 

Améliorer l’apprentissage de l’anglais

Délais : Mis en place en septembre 2022.

Statut : en vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse

Raisons / Objectifs : Un plan d’urgence est lancé dès la rentrée pour que 80 % des élèves de 3e accèdent au niveau A2 du cadre CECRL d’ici les trois prochaines années. Au printemps 2022, tous les élèves de 3e ont passé pour la première fois le test de positionnement Ev@lang collège en anglais. Les résultats de l’évaluation n’étaient pas à la hauteur des attentes.

Principales mesures adoptées :

Sans remettre en cause l’enseignement des autres langues vivantes étrangères, un plan d’action pour l’anglais a été mis en place à la rentrée 2022. Il irriguera ensuite l’enseignement des autres langues vivantes. Comme pour le français, les mathématiques et l’enseignement moral et civique, les programmes de langues vivantes seront complétés dès cette année par des repères annuels de progression du CP à la classe de 3e. Les repères de progression vont permettre aux professeurs de mieux situer leur enseignement vis-à-vis du niveau de langue requis au fil des neuf années d’apprentissage de l’anglais. Des ressources pédagogiques comprenant des banques d’items et des banques d’exercices vont être proposées aux professeurs de collège, qui vont ainsi disposer d’outils de test standardisés leur permettant d’entraîner régulièrement les élèves au fil de leur progression pédagogique.

Dans le cadre du Plan langues vivantes, la précocité des apprentissages linguistiques est soutenue et la création d’écoles dites « bilingues » encouragée. Ces écoles bilingues proposent un parcours en langue vivante étrangère renforcé, avec des enseignements « de » et « en » langue vivante étrangère, allant de 3 heures jusqu’à 50 % des enseignements. À la rentrée 2021, environ 238 000 élèves bénéficiaient déjà d’un parcours renforcé en langue vivante étrangère, majoritairement en anglais et en allemand.

Le ministère a développé une solution numérique innovante d’assistant vocal au service de l’apprentissage de l’anglais à l’école élémentaire : Captain Kelly. Fondée exclusivement sur des interactions orales, cette solution numérique vise à assister le professeur des écoles dans la conduite des activités en langue anglaise pour construire les connaissances lexicales et syntaxiques des élèves et entraîner leur compréhension ainsi que leur prononciation en anglais.

L’expérience de la mobilité est un levier essentiel pour faire progresser les compétences de communication des élèves en langue étrangère. Elle place les élèves dans des interactions langagières et leur permet de saisir toute l’importance de parler plusieurs langues. Grâce à la plateforme d’échanges eTwinning, la mobilité peut d’abord être virtuelle avant de se concrétiser par un voyage physique.

L’ensemble des élèves de 3e ont passé un test de positionnement nommé Ev@lang. L’objectif est de permettre aux élèves d’évaluer leur niveau d’anglais et aux équipes pédagogiques de disposer d’un outil de suivi des apprentissages. Les différentes épreuves du test permettent de positionner les élèves du niveau A1 au niveau B1+ du CECRL dans les activités langagières de réception : compréhension de l’oral et compréhension de l’écrit. Les connaissances linguistiques (grammaire et lexique) sont également testées. Près de 800 000 élèves, en France et dans les établissements d’enseignement français à l’étranger, ont passé le test Ev@lang collège, soit 90 % des effectifs globaux des élèves de 3e. Près de la moitié des élèves ont le niveau attendu en fin de 3e (A2). Environ 32 % des élèves dépassent même le niveau A2 et 20 % se situent au niveau B1 et au-delà. Cependant, un élève sur deux (50,5 %) n’obtient pas le niveau A2 en fin de cycle 4, même si 20 % d’entre eux atteignent tout de même le niveau A1+.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Dossier de rentrée 2022-2023.

 

Consolider la réforme du lycée général et technologique : enseignement mathématiques

Délais : Mise en place à la rentrée 2022.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse  

Raisons / objectifs : À compter de cette rentrée 2022, les mathématiques sont renforcées dans le tronc commun de la classe de 1re générale, avec 1 h 30 supplémentaire par semaine pour les élèves qui ne suivent pas l’enseignement de spécialité.

Principales mesures adoptées :

Un renforcement des mathématiques en 1re générale dès la rentrée 2022

L’analyse de la réforme du lycée a montré la nécessité de renforcer l’enseignement des mathématiques en 1re pour les élèves qui ne choisissaient pas la spécialité mathématiques. En 2022-2023, un enseignement de mathématiques spécifique est proposé en complément de l’enseignement scientifique de Première de 2 heures, soit de 3 h 30 désormais. Il permet aux élèves qui ne suivent pas la spécialité mathématiques en Première de consolider l’apprentissage et la maîtrise de notions fondamentales de mathématiques. En Terminale, ils pourront suivre plus facilement l’option mathématiques complémentaires.

L’approche pédagogique proposée dans cet enseignement s’appuie sur des situations concrètes : formation du citoyen (éducation financière, barème de l’impôt, propagation d’une rumeur) ; physique (vitesse d’un mobile, désintégration radioactive) ; biologie (tests médicaux, élimination d’une substance dans le sang, courbes de croissance) ; sciences de la Terre (niveau des océans) ; économie (coût marginal, chiffre d’affaires).

Lorsqu’il est choisi par un élève, l’enseignement spécifique de mathématiques fait l’objet d’une évaluation au titre du contrôle continu pour l’obtention du baccalauréat, intégrée dans la note attribuée à l’enseignement scientifique de la classe de 1re, sans modification des coefficients.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Dossier de rentrée 2022-2023.

 

Améliorer les conditions d’exercice et les parcours des personnels

Délais : En vigueur.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse  

Raisons / objectifs : Le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse met en place de nouvelles mesures pour attirer de nouveaux talents au sein de l’éducation nationale, mieux répondre aux aspirations de ses personnels en favorisant leur mobilité et en valorisant leurs compétences et améliorer les conditions d’exercice des métiers via ses politiques de déplacements.

Principales mesures adoptées :

-    Attirer les talents et diversifier les profils de recrutement

Le ministère souhaite attirer à lui tous les talents qui sont intéressés par ses métiers. L’objectif recherché est de diversifier les profils, permettant à la fois de recruter des jeunes diplômés de l’enseignement supérieur, mais aussi d’offrir des secondes carrières attractives pour les personnes qui souhaitent rejoindre l’éducation nationale. Un chantier a ainsi été engagé en vue d’améliorer les règles de reprise des services lors de la nomination pour les personnes ayant exercé auparavant une activité professionnelle dans le secteur privé. En 2022, cette amélioration a déjà concerné certains enseignants, les conseillers principaux d’éducation et les psychologues de l’éducation nationale nouvellement entrés et ayant exercé dans le privé. Le chantier relatif à l’amélioration des règles de classement sera poursuivi.

-    Favoriser la mobilité professionnelle et géographique

Plusieurs mesures ont été prises afin de diversifier les parcours professionnels des personnels déjà en fonction au sein du ministère. Deux décrets publiés en juin 2022 permettent désormais aux professeurs des écoles d’exercer leurs fonctions dans les établissements d’enseignement supérieur, et aux pour les professeurs de lycée professionnel d’exercer en collège, en lycée général et technologique et dans des établissements d’enseignement supérieur. Les mobilités géographiques prennent également davantage en compte les parcours et compétences des enseignants par le développement des postes à profil, tant au niveau national que dans les académies.

De plus, une expérimentation de recrutements sur postes à profil (PoP) à partir d’un vivier national a été lancée cette année dans le premier degré, afin de mieux repérer et valoriser les compétences spécifiques répondant à des besoins particuliers. Elle a concerné 244 postes et s’est appuyée sur la publication de fiches de poste sur lesquelles les enseignants motivés ont pu se porter candidats. Les postes proposés correspondaient à des postes requérant des compétences spécifiques en lien avec le projet d’école, des postes à publics aux besoins spécifiques, ou encore des postes géographiquement isolés. Au total, 70 % des 244 postes proposés ont été pourvus (soit 168) par des enseignants ayant des compétences spécifiques qui, sans ce dispositif, n’auraient pas été mises en valeur par l’institution. L’expérimentation, qui sera poursuivie en 2023, vise également à augmenter le nombre de postes à profil proposés dans le second degré.

-    Améliorer le remboursement des frais de déplacement

Une mesure interministérielle de revalorisation de 10 % des indemnités kilométriques des agents publics est effective depuis le 1er janvier 2022. Cette mesure a été complétée de manière à couvrir les agents non bénéficiaires de ce dispositif. Les personnels enseignants et d’éducation stagiaires et les personnels remplaçants qui connaissent de fortes mobilités ont ainsi vu leurs indemnités revalorisées au 1er janvier 2022. De même, à compter de septembre 2022, les contractuels alternants, dans le cadre d’une formation en master métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (Meef), toucheront une indemnité de 700 € bruts annuels afin de compenser les frais de déplacement entre leur lieu de formation et l’école ou l’établissement d’enseignement.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Dossier de rentrée 2022-2023.

 

Présidence française de l’Union européenne 2022

Délais : 1er semestre 2022

Statut : En vigueur.

Raisons/objectifs : Chaque État membre assure, par rotation, la présidence du Conseil de l’Union européenne pendant six mois. Du 1er janvier au 30 juin 2022, c’est la France qui présidera le Conseil de l’UE. La présidence du Conseil organise les réunions, élabore des compromis, rend des conclusions et veille à la cohérence et à la continuité du processus de décision. Elle veille à une bonne coopération entre tous les États membres et assure les relations du Conseil avec les institutions européennes, notamment la Commission et le Parlement européen.

Principales mesures adoptées : 2022 sera l’année européenne de la jeunesse, alors que l’Union européenne s’est fixée comme objectif la mise en place d’un véritable espace européen de l’éducation d’ici 2025. Les principales priorités de la Présidence française de l'Union seront :

• La mobilité des jeunes : les 19 et 20 janvier, une séquence dédiée à la mobilité des jeunes a permis de célébrer les 35 ans d’Erasmus+ et de mettre en lumière la diversité des projets soutenus par ce programme européen, que ce soit les élèves de l’enseignement scolaire, de la formation professionnelle, apprentis, étudiants et jeunes engagés.
• L'éducation au développement durable : une réunion informelle des ministres de l’éducation et de la jeunesse, tenue le 27 janvier, a été l’occasion d’un échange entre les ministres européens et les jeunes délégués européens autour de la participation et de l’engagement des jeunes autour de la question du développement durable. La présidence française mène les discussions sur la recommandation du Conseil concernant l’éducation au développement durable.
• La formation et les parcours des professeurs : une conférence européenne organisée les 3 et 4 mars a développé la question de la mobilité des professeurs et des étudiants se destinant au métier de professeur et faire connaître la nouvelle initiative européenne des académies Erasmus pour les professeurs. Cette priorité figurera parmi les conclusions du Conseil des ministres début avril.
• L'investissement dans l'éducation : suite aux débats conduits par les présidences finlandaise et slovène, la présidence française a également porté la question en organisant une conférence ministérielle le 19 février, afin d’envisager concrètement les externalités positives liées à l’investissement dans l’éducation et partager les bonnes pratiques au niveau européen. Une réunion conjointe des ministres chargés de l’éducation et des finances sera également organisée sur ce thème à l’occasion du Conseil des ministres, le 5 avril, afin de souligner la contribution des investissements dans l’éducation au renforcement de la croissance potentielle de l’Union.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : La présidence française de l’Union européenne 2022

 

Loi créant la fonction des directeurs d’école

Délais : Loi n°2021-1716 promulguée le 21 décembre 2021.

Statut : Adoptée.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports

Raisons / objectifs : Reconnaissance de la fonction de Directeur d’école.

Principales mesures adoptées : La loi permet la création de la fonction de « directeur/directrice d’école ». Cette loi précise et renforce le rôle de direction au sein du conseil d’école, en prévoyant que le directeur d'école entérine et met en œuvre les décisions prises au sein de celui-ci. De plus, il le dote d’un véritable pouvoir de décision en le rendant délégataire de l’autorité académique pour le bon fonctionnement de son école.

Par ailleurs, la loi reconnaît la spécificité de la fonction de directrice/directeur d'école en donnant à ce poste une autorité fonctionnelle. Suite à la promulgation de la loi, les directeurs d'école bénéficient d'un emploi de direction, d’une indemnité de direction spécifique, d'un avancement de carrière accéléré ainsi que d'une décharge totale ou partielle d’enseignement. Ces décharges sont fixées en fonction du nombre de classes et des spécificités de l’école. Une offre de formation spécifiquement destinée aux directeurs d'école leur est proposée tout au long de leur carrière et une formation doit obligatoirement être suivie tous les cinq ans.

Afin de renforcer leur soutien, un ou plusieurs référents direction d'école seront créés dans chaque direction des services locaux de l'éducation nationale. De plus, lorsque la taille ou les spécificités de l'école le justifient, l'Etat peut mettre à la disposition des directeurs d'école les moyens leur garantissant une assistance administrative. Enfin, même s’ils pourront toujours donner leur avis et faire des suggestions, la tâche de l’élaboration des plans particuliers de mise en sûreté (PPMS) des élèves et des personnels est désormais attribuée à titre principal aux autorités académiques et aux communes.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : Légifrance ; Vie publique

 

Protocole Sanitaire pour l’année scolaire 2021-2022

Délais : Annoncé en septembre 2021, mis à jour en janvier 2021.

Statut : en vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports

Raisons / Objectifs : Pour l’année scolaire 2021-2022, le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports entend maintenir une stratégie privilégiant l’enseignement en présence, pour la réussite et le bien-être des élèves, tout en limitant la circulation du virus au sein des écoles et établissements scolaires, grâce à la mise en œuvre d’un protocole sanitaire arrêté en lien avec les autorités sanitaires et sur la base notamment des avis rendus par le Conseil scientifique et le Haut conseil de la santé publique (HCSP).

Principales mesures adoptées : Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports a établi pour la prochaine année scolaire, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant quatre niveaux :

• niveau 1 / niveau vert
• niveau 2 / niveau jaune
• niveau 3 / niveau orange
• niveau 4 / niveau rouge

A chaque niveau correspond des modalités établies pour chacune des dimensions suivantes du protocole :

• doctrine d’accueil ;
• activités physiques et sportives ;
• contact-tracing ;
• le port du masque pour les personnels et les élèves ;
• la limitation du brassage des élèves ;
• les règles de distanciation sociale ;
• le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels ;
• la restauration scolaire ;

Une analyse régulière de la situation est assurée par le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, sur la base notamment des indicateurs fournis par Santé publique France pour différentes échelles territoriales. En fonction de la situation épidémique, le passage d’un niveau à autre pourra être déclenché au niveau national ou territorial (département, académie, région) afin de garantir une réactivité ainsi qu’une proportionnalité des mesures. Depuis le 14 mars, le protocole de niveau 1/niveau vert (protocole le plus léger) s'applique dans les écoles du primaire ainsi que les collèges et lycées. Compte tenu de l'évolution favorable de la situation sanitaire, l'obligation du port du masque en intérieur est également levée pour l'ensemble des personnels ainsi que pour les collégiens et lycéens.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Protocole sanitaire pour l’année scolaire 2021-2022.

 

Le Pass culture pour les collégiens

Délais : Annoncé le 21 mai 2021, décret n°2021-1453 et arrêté portant application du décret n°2021-1453 publiés le 6 novembre 2021, mise en place à partir de janvier 2022.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports, Ministère de la Culture

Raisons / objectifs : Déployer le Pass Culture 18 ans à tous les élèves de la 4e à la Terminale.

Principales mesures adoptées : Le Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports souhaite que l’École offre à chaque élève un accès à la culture. A cet effet, le Ministère a lancé le Pass Culture scolaire en partenariat avec le ministère de la Culture. Depuis janvier 2022, le Pass Culture est ouvert à tous les élèves de la  4e à la terminale de l’enseignement public et de l’enseignement privé sous contrat. Il permet une sensibilisation progressive et accompagnée de l’élève à la culture propice au développement de son autonomie jusqu’à sa majorité. Un montant global de 200 € par élève (réparti sur 5 ans de scolarité) permettra à chacun de bénéficier de sorties individuelles ou collectives accompagnées de leurs professeurs. L’objectif est d’atteindre chaque année 100 % des élèves concernés par une action d’éducation artistique et culturelle (EAC). Le Pass Culture pour les collégiens et lycéens vient compléter l’offre du Pass Culture actuellement proposée à tous les jeunes de 18 ans.

Le Pass Culture scolaire comportera deux déclinaisons, complémentaires et progressives :

• Une part dite collective, qui permettra à un professeur de financer des activités d’éducation artistique et culturelle (EAC) pour sa classe.  Le montant de la part collective est fixé, pour chaque établissement, en proportion du nombre d'élèves scolarisés dans chaque niveau d'enseignement concerné.
  • 25 € par élève de 4e et 3e
  • 30 € par élève de CAP et de seconde
  • 20 € par élève de première et terminale
• Une part individuelle, versée à chaque élève de 15 à 17 ans pour leur permettre de financer des activités, sorties ou achats de matériel (places de cinéma, de concert, de théâtre, billets d’entrée de musée, livres, etc.) ou biens numériques de leur choix. Le montant de la part individuelle est fixé à :
• 20 € par élève de 15 ans
• 30 € par élève de 16 et 17 ans

Ainsi, au total, un élève de la classe de 4e à la classe de Terminale percevra 120 € au titre de la part collective et un jeune entre ses 15 et 18 ans percevra 380 € a titre de la part individuelle. En moyenne, ce seront donc 800 € par classe et par année scolaire qui seront financées au nom de l’EAC.

Chaque élève dispose d'un compte personnel numérique permettant d'acquérir directement en ligne des biens culturels et de bénéficier des services culturels. Le compte personnel numérique est crédité tous les ans. Les sommes versées sont nominatives. Elles ne peuvent pas être cédées. Les sommes doivent être consommées avant l'âge de 18 ans. Les sommes non consommées ne peuvent pas être reportées sur l'année scolaire suivante.

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : Eduscol : Le pass Culture : un dispositif pour les élèves et leurs professeurs, MENJS : un Pass culture pour les collégiens

 

Les cordées de la réussite : permettre aux élèves de bâtir et de concrétiser un projet d'orientation

Délais : Renouvelé chaque année, projet renforcé par le plan France relance.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Ministère de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports, Ministère de de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation

Raisons / objectifs : Le but des Cordées de la réussite est de lutter contre l'autocensure des élèves par un accompagnement continu dès la classe de 4e, jusqu'au baccalauréat et au-delà.

Principales mesures adoptées : Une "Cordée de la réussite" repose sur le partenariat entre :

• une "tête de cordée" qui peut être un établissement d'enseignement supérieur : grandes écoles, universités ou des lycées comportant une CPGE ou une STS (Section de Technicien Supérieur)
• et des établissements dits "encordés" : collèges et lycées de la voie générale, technologique ou professionnelle qui relèvent plus particulièrement des réseaux d'éducation prioritaire, des quartiers prioritaires de la politique de la ville ou de zones rurales éloignées des métropoles.

Un établissement encordé et des établissements têtes de cordée mettent en place des actions pour donner à chaque élève les moyens de sa réussite dans l'élaboration de son projet d'orientation, quel que soit le parcours envisagé, poursuite d'études dans l'enseignement supérieur ou insertion professionnelle.

La charte des Cordées de la réussite est signée par le ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports et par la ministre de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation. Cette charte engage tout acteur impliqué au plan national ou local dans le dispositif des Cordées de la réussite : élèves, étudiants, mentors, établissements d’enseignement secondaire encordés et établissements d’enseignement supérieur têtes de cordée, associations, partenaires du monde économique, collectivités territoriales.

Le dispositif peut être mis en place dès la classe de 4e. Il concerne les collégiens et les lycéens. Il y a une continuité de suivi du collège au lycée. Sont prioritairement concernés par le dispositif :

• les élèves scolarisés en éducation prioritaire ou en quartier prioritaire politique de la ville (QPV) et en particulier dans les cités éducatives ;
• les collégiens et lycéens de zone rurale et isolée dont les ambitions scolaires se trouvent souvent bridées par l'éloignement des grandes métropoles ;
• les lycéens professionnels, qui, avec la transformation de la voie professionnelle, doivent pouvoir bénéficier de parcours plus personnalisés et progressifs

Il n'y a pas de sélection parmi les élèves d'un établissement encordé. Tous ceux qui sont souhaitent bénéficier des cordées de la réussite le peuvent. Il n'est pas nécessaire d'avoir de très bons résultats scolaires. Les élèves qui manquent de confiance en eux et qui n'oseraient pas le faire de leur propre initiative, sont d'ailleurs encouragés à s'y engager par l'équipe pédagogique et éducative. Les élèves en situation de handicap sont également concernés par ce dispositif, qui est pleinement inclusif.

Pour 2021-2022, la dotation supplémentaire de 10 M€ dans le cadre du plan France relance contribue à la montée en charge du dispositif. L’objectif fixé par le président de la République sera atteint durant l’année scolaire : 200 000 collégiens et lycéens seront bénéficiaires du dispositif (80 000 en 2019). Plus de 800 Cordées de la réussite (contre environ 400 en 2019) développeront des partenariats entre 3 800 collèges et lycées.

Financement : Un budget supplémentaire de 10 M€ a été débloqué dans le cadre du plan France Relance.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : MENJS : Les cordées de la réussite : permettre aux élèves de bâtir et concrétiser un projet professionnel

 

Mon parcours handicap

Délais : Annoncé le 12 octobre 2021.

Statut : En vigueur.

Autorités responsables : Secrétariat d’état aux personnes handicapés

Raisons / objectifs : Donner au parents un point d’entrée dédié d’information et d’orientation sur la scolarité de leur enfant en situation de handicap.

Principales mesures adoptées : A la rentrée 2021, 400 000 enfants en situation de handicap ont été accueillis dans le système scolaire en France. Pour mieux les accompagner, comprendre les modalités de leur scolarisation et identifier les aides et les ressources pouvant être mobilisées dans leurs apprentissages, leurs parents disposent désormais d’un point d’entrée dédié d’information et d’orientation sur la scolarité de leur enfant. Le site  monparcourshandicap.gouv.fr est enrichi d’une rubrique complète dédiée à la scolarité, pour  faciliter leur implication dans la scolarité de leur enfant, comme le recommande la Haute Autorité de Santé (HAS).

La plateforme offre aujourd’hui des contenus pour répondre aux nombreuses questions que peuvent se poser les parents en matière de scolarisation et d’orientation scolaire de leur enfant en situation de handicap. Elle s’adresse également aux élèves eux-mêmes, ainsi qu’à tous les relais d’information (maisons départementales des personnes handicapées – MPDH, enseignants, associations…).

Financement : Non précisé.

Mécanismes d’évaluation et de suivi : Non précisé.

Références : Gouvernement.fr : La plateforme « Mon parcours handicap » lance une rubrique scolarité