En France, la formation initiale des enseignants est assurée par les universités, dans les Écoles Supérieures du Professorat et de l’Éducation. Tous les enseignants du pré-primaire, du primaire et du secondaire sont formés par ces Écoles, même si les concours d’accès différent selon le niveau et les institutions d’enseignement visées (primaire / secondaire, public / privé, général / professionnel).

Si les enseignants de disciplines spécifiques (arts plastiques, musique, etc…) ne connaissent pas de formation particulière, les enseignants souhaitant travailler avec des publics spécifiques doivent passer par une formation diplômante complémentaire : le Certificat d’Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap (CAPA-SH) pour l’enseignement du premier degré, ou le Certificat Complémentaire pour l'Adaptation     scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (2CA – SH).

Institutions, niveaux et modèles de formation

La formation initiale des enseignants est assurée par les universités. Dans le cadre de l’autonomie qui leur est reconnue par la réforme de la formation initiale des enseignants (2013), un master spécifique (MEEF – Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation) s’obtient dans une École supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE) en 2 années, séparées par le concours en fin de première année. Les ESPE sont rattachées aux universités. Seule une licence est requise pour s’inscrire en première année de Master, peu importe la spécialité. Il est de plus tout à fait possible de s’inscrire au concours sans faire la première année du Master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) : un étudiant ayant déjà un niveau validé de Master 1 ou supérieur peut donc faire la seule deuxième année du Master MEEF s’il obtient le concours.

En première année de master MEEF, les stages ont une vocation de première mise en situation professionnelle. Il s’agit de stages d’observation et de pratique accompagnée. Les étudiants ont au total entre quatre et six semaines de stages. Ils permettent aux étudiants de se projeter dans l’exercice du métier, d’engager une réflexion sur les modalités de mobilisation des savoirs au profit d’un acte pédagogique, d’analyser l’utilisation des supports d’enseignement et d’appréhender les productions d’élèves. Ces périodes de stages participent à la préparation des candidats pour les épreuves du concours et à la réflexion des étudiants sur le contour du mémoire de master qu’ils réaliseront en seconde année. 

En seconde année de master, les étudiants admis aux concours intègrent le cursus "alternance-Éducation Nationale". Ils ont le statut de fonctionnaires stagiaires. Ils effectuent un stage en responsabilité à mi-temps de service d’enseignement et sont rémunérés à hauteur d’un temps plein. Par ailleurs, le nouveau « cahier des charges de la formation des maîtres », fixé par l’arrêté du 15 juin 2012 indique que la formation dispensée en master en vue de préparer les métiers de l’enseignement vise l’acquisition de connaissances « éclairée des apports de la recherche universitaire. » Le texte stipule que « la formation offre à chaque étudiant une initiation à la recherche ».

Conditions d'admission

Pour être admis aux épreuves des concours de recrutement d’enseignant du premier ou du second degré, les étudiants doivent justifier de l’obtention des crédits correspondant à la première année de master (M1), soit 60 crédits ECTS au-delà de la licence.  L’on peut toutefois entrer directement à l’ESPE en deuxième année de Master si l’on obtient le concours sans être passé par le M1 Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF).

Chaque concours est organisé par le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, pour les enseignements public et privé. Pour l’accès à la fonction publique, chaque concours partage ces prérequis : posséder la nationalité française ou d’un autre État membre de l’UE, jouir de ses droits civiques, ne pas avoir subi de condamnation incompatible avec l’exercice des fonctions d’enseignement, d’être en règle vis-à-vis des obligations du service national et enfin d’être apte physiquement à la profession. 

Le recrutement comme enseignant, qui signifie l’entrée dans la Fonction publique d’Etat - avec, lors de la deuxième année du Master, le statut de fonctionnaire-stagiaire - implique à la fois la réussite au concours et l’obtention d’un master.

Programmes d’études, compétences spécifiques, spécialisation

Accueil de la petite enfance

Le contenu des formations de l’ensemble des praticiens de la petite enfance est défini par l’état, quel que soit la qualification. Les diplômes d’Etat de puéricultrice, d’éducateur de jeunes enfants, d’infirmier ou de psychomotricien sont des diplômes de l’enseignement supérieur. Leur contenu et la qualification sont visés par le ministère en charge de l’enseignement supérieur ainsi que celui en charge de la santé et des affaires sociales.

Dans le cas du diplôme d’auxiliaire de puériculture ou pour le diplôme d’accompagnant éducation de la petite enfance, le contenu est défini par le ministère en charge de l’éducation.

Dans le cas de la formation pour l’agrément d’assistante maternelle (accueil à domicile), le contenu est défini par le décret n°2018-903 du ministère en charge de la santé.

Enseignement des premier et second degrés

La nature et le contenu des épreuves des concours de recrutement sont fixés chaque année par un arrêté du ministre chargé de l’Education nationale.

Les programmes d’étude du tronc commun ont vocation à créer une culture partagée par tous et concernent donc l’ensemble des étudiants du master MEEF.

Les enseignements du tronc commun portent notamment sur les domaines suivants : le processus d’apprentissage des élèves, la prise en compte de la diversité des publics et en particulier des élèves en situation de handicap, les méthodes de différenciation pédagogique et de soutien aux élèves en difficulté, la connaissance du socle commun et de l’approche par les compétences, le processus d’orientation des élèves, les méthodes d’évaluation des élèves, l’enseignement des valeurs de la République, la lutte contre les discriminations et la culture de l’égalité femme-homme, la conduite de classe et la prévention des violences scolaires, etc. L’acquisition d’une culture scientifique et technique et de connaissances et compétences en matière d’éducation artistique et culturelle fait également partie des enseignements qui peuvent être suivis dans les ESPE.

Exemple d’enseignements de tronc commun (source: site Ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche):

Formateurs d'enseignants

Les formateurs d’enseignants sont eux-mêmes soit des enseignants de l’université ou, pour le premier degré, des professeurs des écoles maîtres formateurs qui ont reçu une formation spéciale d’un an sanctionnée par un Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Maître Formateur (CAFIPEMF).

Ce Certificat d’Aptitude existe sous deux formes :

• une forme générale qui permet une affectation comme "généraliste" auprès d’un inspecteur de l’Education nationale, ou comme maître formateur auprès de l’université ;
• une forme avec spécialisation (EPS, Education musicale, Arts plastiques, Langues et Cultures régionales, Technologies et Ressources éducatives) exigée pour une affectation sur des postes spécialisés.

Il n’existe qu’une seule session annuelle. Les candidats souhaitant subir les épreuves avec spécialisation doivent choisir l’option et la préciser au moment de leur inscription. Pour subir les épreuves, les candidats doivent justifier d’au moins 5 années de services effectifs d’enseignement à temps complet. Le certificat comprend une épreuve d’admissibilité et deux épreuves d’admission.

Concernant les formateurs du second degré, le caractère pluriel des équipes des ESPE et la qualité et l’actualité de leur expertise permettent d’assurer une formation d’un haut niveau scientifique en phase avec l’exercice du métier en situation.

Evaluation et Certification

Accueil de la petite enfance

Pour les praticiens de la petite enfance, malgré la variété des qualifications disponibles, on peut distinguer deux grandes catégories de diplôme.

La première concerne les diplômes de l’enseignement supérieur. Les diplômes d’Etat de puéricultrice, d’éducateur de jeunes enfants, d’infirmier ou de psychomotricien sont des qualifications de niveau dans le répertoire national des certifications, c’est-à-dire de niveau de CITE 6.

La seconde concerne les qualifications d’un niveau du second cycle de l’enseignement secondaire. Dans le cas du diplôme d’auxiliaire de puériculture ou pour le diplôme d’accompagnant éducation de la petite enfance, il s’agit de Certificats d’Aptitude Professionnelle (CAP). Ce sont donc des qualifications de niveau 5 dans le répertoire national, soit de niveau de CITE 3.

Enfin, l’agrément d’assistante maternelle n’est pas une qualification, elle n’est donc pas reconnue dans la classification CITE.

Enseignement des premier et second degrés

Suite à la première année de Master des Métiers de l’Enseignement, l’Éducation et de la Formation (MEEF) et l’obtention du concours, les étudiants en 2e année de Master passent 50 % de leur temps devant des élèves et 50 % en formation initiale en alternance. À la fin de la deuxième année, les élèves soutiennent un mémoire et, s’ils valident leur année universitaire, obtiennent un diplôme national de Master.

Un arrêté du 1 juillet 2013 a fixé la liste du référentiel des compétences professionnelles du professorat et de l’éducation pour l’exercice de leur métier. Ces compétences mettent en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en œuvre et des attitudes professionnelles. 

Modèles alternatifs de formation

Afin de pourvoir les postes vacants ou d’assurer le remplacement des enseignants titulaires, des professeurs contractuels peuvent être recrutés par le Recteur d’académie pour une année scolaire ou pour une période plus limitée. Ce personnel contractuel a la qualité d’agent non titulaire de droit public. Selon les matières enseignées, des livrets de formation peuvent être distribués à ce personnel en guise de formation préparatoire.