Obtention a posteriori de la maturité gymnasiale à l’âge adulte

Différentes possibilités s’ouvrent aux adultes qui souhaitent obtenir une maturité gymnasiale et pouvoir ainsi accéder aux filières de formation des hautes écoles universitaires et des hautes écoles pédagogiques de même que, moyennant certaines prestations supplémentaires (expérience professionnelle dans le domaine visé), à celles des hautes écoles spécialisées (voir plus bas). Ainsi, il leur est possible de:

• fréquenter une école de maturité gymnasiale reconnue pour adultes et passer l’examen de maturité
. Ces écoles peuvent être privées ou publiques. La formation est conforme à l’ordonnance fédérale et au règlement, de même teneur, de la CDIP régissant la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale (respectivement l’ORM et le RRM) ainsi qu’au plan d’études cadre pour les écoles de maturité pour adultes. Les exigences minimales sont donc les mêmes que dans les autres écoles de maturité gymnasiale. Toutefois, la formation peut être suivie en école à plein temps ou en cours d’emploi, avec un enseignement à temps partiel. Elle dure au moins trois ans. Une certaine proportion de la formation doit être suivie dans le cadre d’un enseignement direct. Ce sont les écoles qui fixent les conditions d’admission. Il est courant de devoir passer un examen d’admission.
  
  L’examen de maturité est passé dans l’école (reconnue) qui a été fréquentée. Les notes finales se composent des résultats obtenus aux examens, des notes annuelles reçues dans les disciplines d’examen et dans celles qui ne sont pas soumises à examen, de même que de l’évaluation du travail de maturité. Les critères de réussite appliqués sont les mêmes que pour les autres écoles de maturité gymnasiale. Le titre délivré est un certificat de maturité gymna­siale cantonal reconnu à l’échelle suisse.
• passer l’examen suisse de maturité, qui est organisé de manière centralisée par la Com­mission suisse de maturité (CSM) (après avoir suivi un cours de préparation dispensé par une école n’ayant pas fait l’objet d’une reconnaissance ou après s’y être préparé en autodidacte). Les examens suisses de maturité sont proposés par la CSM et organisés par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation. Chaque année, deux sessions d’examen se déroulent dans les trois régions linguistiques.  Les conditions d’examen de même que les exigences applicables et les critères de réussite sont définis dans l’ordonnance sur l’examen suisse de maturité et dans les directives d’examen. Les disciplines testées sont au nombre de douze (à savoir dix disciplines fondamentales, une option spécifique et une option complémentaire). Les candidates et candidats doivent également avoir rédigé un travail de maturité avant de s’inscrire aux examens. L’évaluation de ce travail est intégrée dans les notes de maturité. Il est également possible d’obtenir un certificat de maturité portant la mention «maturité bilingue». Pour ce faire, il faut passer des examens dans une deuxième langue dans trois disciplines. Contrairement à ce qui se fait dans les écoles de maturité pour adultes, il n’y a alors pas de notes annuelles validées pouvant être prises en considération; seuls comptent les résultats obtenus aux examens.
 Les adultes peuvent se préparer aux examens en suivants des cours dans une école privée n’ayant pas fait l’objet d’une reconnaissance. L’enseignement n’est pas réglementé et peut aussi être suivi à distance. Les adultes ont également la possibilité de se préparer en autodidacte.
 Le titre délivré est un certificat de maturité gymnasiale suisse. Ce certificat est équivalent aux certificats de maturité gymnasiale délivrés par les écoles de maturité gymnasiale reconnues de même qu’à ceux qui sont octroyés par les écoles (reconnues) de maturité pour adultes. En 2021, le nombre de personnes ayant obtenu une maturité suisse a été de 502 (nombre total de certificats de maturité gymnasiale délivrés cette année-là: 19 089) (voir degré secondaire II: taux de maturités).

Obtention à l’âge adulte d’un certificat de culture générale ou d’un certificat de maturité spécialisée

Les adultes qui le souhaitent ont la possibilité de suivre une formation sanctionnée par un certificat de culture générale ou une maturité spécialisée dans une école reconnue pour adultes, à plein temps ou à temps partiel, afin de pouvoir ensuite accéder à certaines filières d’études proposées par les écoles supérieures, les hautes écoles spécialisées ou encore les hautes écoles pédagogiques. Pour obtenir des informations sur les disciplines, le plan d’études ou les modalités d’évaluation, il est possible de se référer aux précisions données sur la formation menant au certificat de culture générale et à la maturité spécialisée. Le titre délivré est soit un certificat de culture générale reconnu à l’échelle suisse, soit un certificat de maturité spécialisée reconnu à l’échelle suisse.

Obtention à l’âge adulte d’un diplôme de formation professionnelle du degré secondaire II

Différentes possibilités s’offrent aux adultes qui souhaitent obtenir un diplôme fédéral de formation professionnelle du degré secondaireII (attestation fédérale de formation professionnelle, certificat fédéral de capacité, certificat fédéral de maturité professionnelle). En plus d’obtenir un diplôme reconnu, il devient alors aussi possible d’accéder aux filières de formation du degré tertiaire.

Formation professionnelle initiale raccourcie

Les adultes ont la possibilité d’accomplir une formation professionnelle initiale raccourcie dans le cadre d’une filière de formation formalisée. Pour ce faire, il faut disposer de connaissances préalables spécifiques à la profession ou d’un diplôme professionnel dans une première profession ou encore d’un diplôme de formation générale du degré secondaire II. Il faut également avoir conclu un contrat d’apprentissage avec une entreprise formatrice. La formation se termine par une procédure de qualification, laquelle peut être répétée au plus deux fois. Le titre délivré est, selon la filière de formation suivie, soit une attestation fédérale de formation professionnelle, soit un certificat fédéral de capacité.

Les personnes qui ont suivi une formation professionnelle initiale de deux ans et obtenu une attestation fédérale de formation professionnelle ont la possibilité d’accomplir une forme raccourcie de formation professionnelle initiale (habituellement de trois ou quatre ans) débouchant sur un certificat fédéral de capacité. Il est alors possible de tenir compte des aptitudes déjà acquises. Les possibilités de raccourcir la formation sont définies dans les ordonnances sur la formation des différentes professions.


Dans certaines professions, on trouve des filières de formation raccourcie spécialement prévues pour les adultes, par exemple si l’on souhaite suivre une deuxième formation professionnelle initiale dans un domaine similaire.

Participation aux examens finaux ordinaires de la formation professionnelle initiale

Aux termes de la loi sur la formation professionnelle, les adultes ont la possibilité d’être admis à une procédure de qualification en dehors d’une voie de formation réglementée. Pour ce faire, il faut dispo­ser d’une expérience professionnelle générale d’au moins cinq ans, conformément à l’ordonnance sur la formation professionnelle (OFPr) ainsi que d’une expérience professionnelle spécifique de généralement trois ans. Les conditions d’admission spécifiques sont définies dans l’ordonnance propre à la formation professionnelle initiale dont il est question. Les adultes doivent acquérir les connaissances générales et professionnelles spécifiques à la profession visée. Pour se préparer à la procédure de qualification, ils ont le choix entre différentes méthodes, à savoir:

• Ils peuvent fréquenter l’école professionnelle avec les jeunes visant la même formation.
• Dans les professions où la demande est forte, les écoles professionnelles ou d’autres prestataires de formation proposent également des cours préparatoires spécifiques.
• Enfin, il est aussi possible se préparer à la procédure en autodidacte.

L’admission à la procédure de qualification relève de la compétence des offices cantonaux de formation professionnelle. Le titre délivré est, selon la procédure de qualification, soit une attestation fédérale de formation professionnelle, soit un certificat fédéral de capacité.
 La procédure de qualification peut être répétée au plus deux fois.

Validation des acquis de l’expérience

En plus des examens finaux, certaines professions permettent aussi de suivre une «autre procédure de qualification». L’une d’elles est la validation des acquis. Les adultes ont la possibilité d’établir un dossier de validation présentant leurs compétences opérationnelles, qu’elles aient été acquises dans un cadre professionnel ou non, afin d’obtenir ainsi un diplôme reconnu à l’échelle fédérale. Ce dossier fait l’objet d’un examen par un comité spécial, qui évalue les compétences présentées dans le dossier. Ce comité décide si une attestation fédérale de formation professionnelle ou un certificat fédéral de capacité peuvent être délivrés, ou émet des recommandations dans le cas où le candidat ou la candidate devrait encore acquérir certaines compétences opérationnelles.

Obtention de la maturité professionnelle à l’âge adulte

Les professionnels au bénéfice d’un certificat fédéral de capacité ont la possibilité d’acquérir une maturité professionnelle a posteriori. Pour obtenir des informations générales sur la maturité professionnelle et le plan d'études cadre, il est possible de se référer aux précisions données sur les filières professionnelles du degré secondaire II.

Différentes possibilités s’offrent aux professionnels adultes qui souhaitent obtenir une maturité professionnelle: ils peuvent suivre l’enseignement menant à la maturité professionnelle, avec examen final intégré, en filière à plein temps (durée: deux semestres) ou le suivre en cours d’emploi, sous la forme d’une filière à temps partielle (durée de trois à quatre semestres). Les professionnels sont libres de choisir ce qui leur convient le mieux. Pour se renseigner sur l’admission, les modalités d’enseignement de même que sur l’évaluation des performances, il est possible de se référer aux précisions données sur la maturité professionnelle dans la formation professionnelle initiale.

Ils peuvent toutefois aussi passer l’examen fédéral de maturité professionnelle (EFMP) organisé de manière centralisé pour les candidates et candidats libres. Cet examen est proposé une fois par an par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI). Les modalités de l’examen sont définies dans l’ordonnance sur l’examen fédéral de maturité professionnelle. Actuellement, des examens sont proposés dans les trois orientations suivantes: technique, architecture et sciences de la vie; économie et services; santé et social. Les directives complémentaires du SEFRI donnent des précisions supplémentaires sur la matière à enseigner, le catalogue des disciplines, mais aussi les contenus et les formes d’examen. Les candidates et candidats se présentant à l’EFMP sont également tenus de réaliser et de présenter un travail interdisciplinaire centré sur un projet. La préparation aux examens s’effectue de manière individuelle ou en suivant un cours de préparation dispensé par une école n’ayant pas fait l’objet d’une reconnaissance. Le titre délivré est un certificat fédéral de maturité professionnelle. Les candidates et candidats n’ayant pas réussi l’examen fédéral de maturité professionnelle la première fois peuvent se représenter seulement une fois.

Offres de formation axées sur la transition vers le marché du travail

Grâce au système bien établi de la formation professionnelle duale, l’entrée sur le marché du travail se fait souvent de manière échelonnée en Suisse: une première étape consiste à entamer un apprentissage dual, une deuxième est franchie lorsqu’arrive à son terme l’apprentissage ou une autre formation suivie. Ces deux périodes de transition sont ciblées par un certain nombre d’offres de formation conçues pour les personnes qui ne trouvent pas directement leur place dans la formation professionnelle ou, plus tard, dans le marché du travail.

Transition de la scolarité obligatoire au degré secondaire II

Les offres de formation transitoires interviennent à la fin de la scolarité obligatoire et avant le début d’une formation au degré secondaire II. Elles s’adressent aux jeunes n’ayant pas encore trouvé de place de formation. Le plus souvent organisées au niveau cantonal, ces solutions transitoires peuvent varier considérablement quant au nom qu’elles portent, à leur structure ou à leurs contenus, mais la plupart du temps, les objectifs poursuivis sont les mêmes. Il s’agit de préparer les jeunes:

• au choix d’une formation professionnelle ou générale
• à la recherche ou à l’accomplissement d’une formation professionnelle initiale (apprentissage), via une formation supplémentaire
• à une formation professionnelle dans un domaine particulier, par ex. les arts appliqués ou la santé, et donc à l’admission dans une école à plein temps
• à une formation dans une école de culture générale ou une école de maturité gymnasiale, via une formation supplémentaire

Autres transitions

L’assurance-chômage (AC) encourage la réinsertion dans le marché du travail et joue un rôle important pour combler les périodes de chômage. La loi sur l’assurance-chômage (LACI) garantit un revenu compensatoire approprié ou une indemnité convenable en cas de chômage, de réduction de l’horaire de travail, d’intempérie ou d’insolvabilité de l’employeur. Pour ce qui est du placement, deux instruments importants ont été mis en place: le conseil et le placement fournis par les offices régionaux de placement (ORP) ainsi que les mesures relatives au marché du travail (MMT). Les MMT soutiennent la réinsertion durable dans le monde du travail rémunéré et sont axées sur la qualification des demandeurs d’emploi en vue de répondre aux exigences du marché du travail. Les MMT peuvent être des mesures de formation (cours individuels ou collectifs de reconversion, de formation continue ou d’intégration), des mesures d’occupation (programmes d’emploi temporaire) ou encore des mesures «spéciales». La responsabilité de l’apprentissage tout au long de la vie et de la formation continue à des fins professionnelles incombe certes à l’individu et à l’employeur, d’un point de vue institutionnel. Cependant, comme un tiers environ des personnes inscrites à l’AC n’ont aucun diplôme professionnel, l’AC est fortement concernée par les conséquences du manque de diplômes professionnels et de formations continues. Le rôle de l’AC est secondaire dans l’encouragement de la formation ou de la formation continue des demandeurs d’emploi; sa mission première est la (ré)insertion rapide des chômeurs sur le marché du travail. Mais l’AC peut, grâce aux MMT, permettre aux personnes assurées d’acquérir les compétences qui leur font défaut, afin de favoriser leur intégration non seulement rapide mais aussi durable dans le marché du travail. Grâce aux allocations de formation, l’AC peut de plus (participer à) financer les coûts indirects de la formation et ainsi faciliter l’obtention d’un diplôme du degré secondaire II. Par ailleurs, les coûts directs de la formation pour certains cours de formation continue ou modules peuvent être pris en charge lorsqu’ils servent à acquérir une telle certification. Les formations continues qui sont proposées dans le cadre des MMT varient d’un canton à l’autre et peuvent inclure un grand nombre de cours différents. En conclusion, on constate qu’en Suisse, les chômeurs ont en principe aussi la possibilité de bénéficier de formations continues, mais que cette possibilité est liée aux conditions fixées par la LACI.

Offres de formation dans le domaine de la formation générale et extraprofesionnelle des adultes

La formation générale des adultes relève du domaine de la formation non formelle. Elle offre des possibilités de développement personnel, d’enrichissement culturel, de stimulation intellectuelle et créative ainsi que de divertissement.

Les raisons qui poussent les Suisses à suivre une formation continue sont assez variables. Des informations plus détaillées à ce sujet se dégagent d’une étude publiée par l’Office fédéral de la statistique (OFS) en 2016. Une majorité (34%) des Suisses âgés de 15 à 75 ans ont répondu avoir choisi de suivre une formation continue pour des raisons professionnelles uniquement. Ils étaient 13% à mentionner des raisons extraprofessionnelles et environ 16% à citer des raisons tant professionnelles que non professionnelles. On constate donc que les finalités professionnelles (49%) sont nettement plus présentes que les motivations extraprofessionnelles (29%). Ces dernières ne doivent cependant pas être sous-estimées.

Contrairement à ce que l’on observe dans les formations continues suivies à des fins professionnelles, la moyenne d’âge dans les formations extraprofessionnelles est nettement plus constante. Parmi les jeunes de 15 à 24 ans, ils sont 37% à suivre une formation continue extraprofessionnelle. Le taux de participation des 25 à 34 ans est de 31%, et il est d’environ 25% dans les autres groupes d’âge. Là aussi, les raisons de participer sont très diverses. Les intérêts personnels (91%) et le plaisir (78%) arrivent en tête. Mais les motivations telles que «rester à jour/conserver ses connaissances» (70 %) et «apprendre des choses utiles dans la vie quotidienne» (67 %) sont aussi des raisons importantes de prendre part à une forme de formation continue.

Les formations extraprofessionnelles prennent souvent un peu plus de temps que les formations continues à caractère professionnel. Environ un tiers des formations continues extraprofessionnelles ont une durée d’au maximum 8 heures. En même temps, les formations continues portent le plus souvent sur les domaines suivants: «sport, art, activités créatrices» (35 %), «langues» (13 %) et «sciences, techniques» (12 %).

Autres types d’offres subventionnées permettant aux adultes de se former

La plupart des offres de formations continues soutenues par des fonds publics ont déjà été présentées en détail. Mais parmi les autres aspects de cette thématique, on peut citer l’accès aux formations continues pour les personnes en situation de handicap(s). Ces derniers ont droit à des aménagements proportionnés pour passer des examens ou participer à des offres de formation proposées par des institutions de formation publiques de la Confédération, des cantons et des communes. Si une personne en situation de handicap se trouve désavantagé durant sa formation initiale ou continue, il peut demander au tribunal et aux autorités compétentes qu’il soit mis fin au préjudice subi. Le principe que l’on appelle de «compensation des désavantages» vise à corriger les désavantages subis du fait des différentes situations de handicap. Les demandes de compensation des désavantages doivent être déposées directement auprès de l’institution de formation concernée. Parmi les acteurs jouant un rôle important dans ce domaine, on peut citer Pro Infirmis, qui est l’organisation faîtière nationale pour les personnes ayant une déficience physi­que, intellectuelle ou des troubles psychiques en Suisse.

Elle est financée en grande partie par des investissements fédéraux, et les directions cantonales de l’association apportent leur soutien aux personnes en situation de handicap durant leur parcours de formation. Des recommandations en lien spécifiquement avec l’accès à la formation continue pour les personnes en situation de handicap sont en cours d’élaboration au sein de l’organisation Travail Suisse Formation.