Cerinţele minime de calificare pentru ocuparea funcţiilor didactice sunt stabilite prin Codul educației și sunt corelate cu nivelurile ISCED.

Educația timpurie

Pentru a ocupa o funcție didactică în educația timpurie (de exemplu: educator, conducător muzical, cadru didactic de sprijin, logoped, psiholog, psihopedagog), este necesară o calificare în domeniu de cel puțin nivelul 4 ISCED, corespunzătoare învățământului profesional tehnic postsecundar.

Învățământul primar și secundar

Pentru predarea la nivelul primar, se cere o calificare de cel puțin nivel 5 ISCED (învățământ profesional tehnic postsecundar nonterțiar). Pentru învățământul gimnazial, este necesar un diplomă de licență (nivel 6 ISCED), iar pentru învățământul liceal, cadrele didactice trebuie să dețină studii superioare de master (nivel 7 ISCED).

Formarea inițială a profesorilor pentru discipline specializate

Funcțiile didactice (inclusiv pentru orele de artă, educație fizică, limbi străine) în educația timpurie, în învățământul primar, gimnazial, liceal și profesional tehnic pot fi ocupate și de persoane care dețin un act de studii la o specialitate conexă/echivalentă disciplinei școlare sau un certificat de recalificare/validare a competențelor profesionale corespunzătoare funcției și nivelului de calificare deținut.

În învățământul de arte şi sport, titlurile onorifice şi premiile obţinute la concursuri naţionale şi internaţionale, recunoscute de organele centrale de resort, conferă dreptul de ocupare a funcţiilor didactice și științifico-didactice (Codul educatiei).

Pregătirea pentru educația incluzivă

Cadrele didactice care lucrează cu elevi cu cerințe educaționale speciale (CES) beneficiază de instruiri specializate în cadrul programului național de formare continuă „Investim în profesori”, implementat de Ministerul Educației și Cercetării (Sursa: INCLUZIUNE.GOV.MD).

Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică, pe de altă parte, are următoarele atribuții în ceea ce privește pregătirea pentru educația incluzivă: 

• asigurarea metodologică a proceselor de evaluare complexă a dezvoltării copiilor/elevilor, identificarea cerințelor speciale în dezvoltare și acordarea asistenței psihopedagogice;
• coordonarea, la nivel național, a formării continue în domeniul educației incluzive, al asistenței psihopedagogice și în domeniile conexe;
• coordonarea organizațional-metodică a serviciilor locale de asistență psihopedagogică;
• monitorizarea utilizării resurselor destinate dezvoltării educației incluzive și prezentarea propunerilor de eficientizare sau redirecționare a resurselor conform necesităților beneficiarilor.

Instituții, niveluri și modele de formare

Formarea inițială a cadrelor didactice în Republica Moldova este asigurată de instituții de învățământ superior (universități pedagogice și universități cu facultăți de științe ale educației), de instituții de învățământ profesional tehnic postsecundar și instituții de învățământ profesional tehnic postsecundar nonterțiar. Printre universitățile relevante se numără: Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”, Universitatea de Stat din Moldova, Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălți, Universitatea de Stat din Cahul și Universitatea de Stat din Comrat.

Cerinţele minime de calificare pentru ocuparea funcţiilor didactice sunt:

a) în educaţia timpurie – deţinerea unei calificări în domeniu de cel puţin nivelul 4 ISCED – învățământ profesional tehnic postsecundar (durata: 4 ani - pentru programe integrate, în baza studiilor gimnaziale);

b) în învățământul primar – deținerea unei calificări în domeniu de cel puțin nivelul 5 ISCED – învățământ profesional tehnic postsecundar nonterțiar (durata: 4 ani pentru programe integrate, la domeniul de educație „Pedagogie și științe ale educației”, în baza studiilor gimnaziale - 120 ECTS); 

c) în învățământul gimnazial – deţinerea unei calificări în domeniu de cel puţin nivelul 6 ISCED – studii superioare de licenţă (durata 3-4 ani - 180-240 ECTS);

d) în învățământul liceal - deţinerea unei calificări în domeniu de cel puţin nivelul 7 ISCED - studii superioare de master (durata 1,5-2 ani - 90-120 ECTS) (Codul educației).

Cerințe de admitere

Admiterea la programele de formare inițială a cadrelor didactice din Republica Moldova este reglementată de Ministerul Educației și Cercetării și se desfășoară pe baza unor criterii, care variază în funcție de nivelul de învățământ pentru care candidații se pregătesc: educație timpurie, învățământ primar, gimnazial sau liceal.

Pentru a accede în formarea inițială a cadrelor didactice din educația timpurie, candidații trebuie să fi absolvit învățământul gimnazial și să se înscrie într-un program integrat de învățământ profesional tehnic postsecundar (nivel 4 ISCED). Admiterea la programele de formare profesională tehnică se efectuează pe bază de concurs şi are drept scop realizarea selecţiei candidaţilor pe criterii de cunoştinţe şi aptitudini pentru specialitatea pentru care optează. Concursul de admitere se organizează prin intermediul sistemului informațional e-Admitere, de către instituţiile de învăţământ, la programele de formare profesională tehnică postsecundară (Regulament de organizare şi desfășurare a admiterii la programele de formare profesională tehnică).

Pentru formarea cadrelor didactice din învățământul primar, candidații trebuie să urmeze un program integrat de învățământ profesional tehnic postsecundar nonterțiar (nivel 5 ISCED), destinat absolvenților de gimnaziu. Admiterea la programele de formare profesională tehnică se efectuează pe bază de concurs şi are drept scop realizarea selecţiei candidaţilor pe criterii de cunoştinţe şi aptitudini pentru specialitatea / meseria pentru care optează. Concursul de admitere se organizează prin intermediul sistemului informațional e-Admitere, de către instituţiile de învăţământ, la programele de formare profesională tehnică postsecundară nonterțiară. Unele instituții pot include probe de aptitudini suplimentare pentru domeniile de profil (arte, științe, etc) apreciate cu note (Regulament de organizare şi desfășurare a admiterii la programele de formare profesională tehnică).

Candidații care doresc să predea în gimnaziu trebuie să dețină o diplomă de bacalaureat și să fie admiși într-un program de studii superioare de licență (nivel 6 ISCED). La concursul de admitere la ciclul I de studii superioare pot participa deţinătorii diplomei de bacalaureat, ai diplomei de studii profesionale sau ai unui act echivalent de studii, recunoscut de structura abilitată pentru recunoaşterea şi echivalarea actelor de studii şi calificărilor (Codul educației). Toți candidații care aplică pentru programele din domeniul „Științe ale educației”, indiferent de forma de învățământ (cu frecvență, frecvență redusă etc.), trebuie să întrunească o medie generală de admitere de cel puțin 6,50 (sursa). Aceasta este o cerință minimă națională obligatorie, aplicabilă tuturor instituțiilor de învățământ superior.

Pentru a preda în învățământul liceal, candidații trebuie să finalizeze un program de masterat în domeniu (nivel 7 ISCED). Admiterea la studiile superioare de master se organizează pe bază de concurs la programele de studii acreditate sau autorizate provizoriu, în conformitate cu prevederile legislaţiei în vigoare (Codul educației). Similar, toți candidații care aplică pentru programele din domeniul „Științe ale educației”, indiferent de forma de învățământ (cu frecvență, frecvență redusă etc.), trebuie să întrunească o medie generală de admitere de cel puțin 6,50 (sursa).

Nu există limitări privind vârsta, reședința sau cetățenia candidaților. Admiterea se desfășoară conform regulamentelor naționale de admitere, elaborate de Ministerul Educației și Cercetării. 

Curriculum, nivelul de specializare și rezultatele învățării

Curriculumul pe discipline în învățământul profesional tehnic cu profil pedagogic se elaborează de experţi în domeniu, pe niveluri de învățământ (postsecundar şi postsecundar nonterţiar) şi pe domenii de formare profesională, în conformitate cu Cadrul Naţional al Calificărilor, se coordonează cu comitetele sectoriale şi se aprobă de Ministerul Educației și Cercetării prin coordonare cu organele centrale de resort.

Curriculumul în învățământul profesional tehnic include:

a) planul-cadru de învățământ şi planurile de învățământ pe meserii şi specialităţi;

b) curricula pe module/discipline;

c) ghiduri metodologice de aplicare a curricula.

Evaluarea curriculumului, a procesului educaţional şi a rezultatelor învățării în învățământul profesional tehnic se reglementează prin metodologia elaborată de Agenţia Naţională de Asigurare a Calităţii în Educație și Cercetare şi aprobată de Guvern.

Curriculumul în instituţiile de învățământ superior cu profil pedagogic este elaborat în conformitate cu prevederile Cadrului Naţional al Calificărilor, în baza standardelor de calificare, pentru fiecare ciclu de studii şi domeniu, şi este aprobat de senatul instituţiei.

Concordanţa între curriculumul oferit de instituţia de învățământ superior şi calificarea acordată în urma absolvirii unui program de studii superioare este un criteriu obligatoriu de evaluare a calităţii instituţiei de învățământ superior (Codul educației).

Formarea pentru predarea în grupuri cu elevi cu cerințe educaționale speciale

În ceea ce privește programele de formare a cadrelor didactice, a fost introdus un curs obligatoriu de Educație incluzivă, creditat cu 2 ECTS, pentru a oferi viitorilor profesori competențele și abilitățile necesare pentru a lucra într-un mediu multispectral. De asemenea, au fost organizate instruiri pe această temă pentru cadrele didactice din toate instituțiile de învățământ superior din țară (Chestionar MEC, partea 2, Capitolul 26, Educație și cultură).

În cadrul programului național „Investim în profesori”, tematica predării pentru elevi cu cerințe educaționale speciale este abordată sistematic, iar specialiștii Centrului Republican de Asistență Psihopedagogică contribuie la formarea cadrelor în lucrul cu elevi cu cerințe educaționale speciale (Sursă).

Personalul de conducere 

Personalul de conducere al instituţiei de învățământ general se compune din director şi directori adjuncți. Funcţiile de director şi de director adjunct se ocupă prin concurs, în baza criteriilor de competenţă profesională şi managerială. Regulamentul de organizare şi desfăşurare a concursului pentru ocuparea funcţiei de director şi de director adjunct se aprobă de Ministerul Educației și Cercetării. Cel puţin un director adjunct responsabil de procesul educaţional trebuie să aibă studii pedagogice (Codul educației).

Nivel de specializare și domenii de calificare

• Pentru învățământul primar, cadrele sunt formate ca generaliste, fiind calificate să predea toate disciplinele de bază.
• Pentru gimnaziu și liceu, cadrele didactice sunt formate ca specialiști în una sau două discipline (ex. istorie, matematică, limbi străine etc.).
• Calificarea permite predarea doar la nivelul pentru care a fost obținută diploma. Trecerea la alt nivel educațional este permisă doar prin programe de recalificare sau validare a competențelor, conform metodologiilor aprobate de minister.

Formatori de cadre didactice

Formarea inițială a viitoarelor cadre didactice din Republica Moldova este realizată de specialiști instruiți în cadrul instituțiilor de învățământ superior sau profesional tehnic postsecundar nonterțiar, în funcție de specificul programului educațional și de profilul didactic.

Formarea personalului didactic în învățământul profesional tehnic

Formarea iniţială a profesorilor, metodiştilor, psihologilor şi psihopedagogilor din învățământul profesional tehnic se realizează în instituţiile de învățământ superior, iar a profesorilor de discipline de specialitate şi a pedagogilor sociali din căminele pentru elevi - în instituţiile de învățământ profesional tehnic postsecundar nonterţiar şi în cele de învățământ superior, în cadrul programelor de profil.

Cerințe de calificare pentru cadrele didactice universitare

Cerinţele minime de calificare pentru ocuparea funcţiilor didactice în învățământul superior sunt deţinerea unei calificări de cel puţin nivelul 7 ISCED - studii superioare de master. Pentru ocuparea unei funcţii ştiinţifico-didactice în învățământul superior este necesară deţinerea unei calificări de nivelul 8 ISCED - studii superioare de doctorat și/sau a titlului științifico-didactic de conferențiar sau profesor universitar (Codul educației).

Calificări, evaluare și certificare

Pentru a profesa în calitate de cadru didactic în Republica Moldova, candidații trebuie să dețină o calificare formală corespunzătoare nivelului educațional în care urmează să activeze. Calificările se obțin prin finalizarea programelor de învățământ profesional tehnic sau superior:

• Nivelul ISCED 4 (calificare postsecundară în colegii pedagogice) – pentru cadrele didactice din educația timpurie (calificare postsecundară în colegii pedagogice);
• Nivelul ISCED 5 (învățământ profesional tehnic nonterțiar) – pentru învățământul primar;
• Nivelul ISCED 6 (studii superioare de licență, 180–240 ECTS) – pentru învățământul gimnazial;
• Nivelul ISCED 7 (studii superioare de master, 90–120 ECTS) – pentru învățământul liceal.

Calificările sunt recunoscute oficial prin Ministerul Educației și Cercetării, în baza diplomei de absolvire emise de instituțiile de învățământ acreditate. La finalizarea programelor de formare inițială, absolvenții primesc:

• certificat de calificare (pentru absolvenții colegiilor pedagogice – ISCED 4–5)
• diplomă de licență (pentru ISCED 6)
• diplomă de master (pentru ISCED 7)

Aceste documente sunt emise de instituțiile de învățământ și recunoscute de Ministerul Educației și Cercetării. 

Printre metodele de evaluare utilizate în programele de formare inițială a cadrelor didactice se numără:

• examinări scrise și orale,
• practică pedagogică,
• teze de licență/master/doctorat, etc.

Nu există diferențieri regionale în recunoașterea calificărilor didactice în Republica Moldova.

Rute alternative de formare

Absolvenții programelor de studii superioare non-pedagogice, pot obține posturi didactice, după ce  urmează un modul psihopedagogic, corespunzător a 60 de credite de studii transferabile.

Nu există alte modalități de formare inițială pentru cadre didactice decât cele descrise mai sus.